小学：原创数学《多位数乘一位数笔算乘法》教学设计.docx

《多位数乘一位数笔算乘法》教学设计

教学目标：

1.在购物情境中研究多位数乘一位数，经历多位数乘一位数不同算法的计算过程，感受计算方法的多样性，掌握多位数乘一位数的算法，感悟多位数乘一位数的意义。

2.借助小棒、小棒图等直观模型，在摆一摆、圈一圈、写一写、说一说等活动中理解多位数乘一位数的算理，发展运算能力；将两位数乘一位数延伸到多位数乘一位数，具有迁移类推的能力。

3.沟通数学与生活的联系，能规范认真的书写，创设观察、操作、思考、交流的空间，会主动运用数学知识解决现实问题。

教学重点：理解并掌握多位数乘一位数笔算乘法的算理和算法。

教学难点：理解多位数乘一位数笔算乘法的算理。

教具准备：学习单、小棒

环节

学习素材与活动

教师导语与设问

学生回答

设计意图

前测引入，回顾乘法意义

课件出示（前测题）：

师：同学们，课前我们做了这样一道题，你是怎么列式的？

师：那它表示什么呢？

师：大家都说到点上了，这里就是在求3个12是多少？

生：12×3

生1：每盒12支，求3盒有多少支？

生2：求3个12是多少？

前测引入，回顾乘法算式的意义，感悟多位数乘一位数的意义。

活动探究，明理驭法

（一）两位数乘一位数（不进位）算理算法的探究

课件出示（学生作品）：

层次一：整体呈现，判断对错。

层次二：理解算理，优化算法。

1.理解口算算理

2.理解竖式算理

（1）两层竖式

（2）一层竖式

（3）优化竖式写法

层次三：方法求“联”，明确算法。

（二）两位数乘一位数（不连续进位）算理算法的探究

课件出示：

投屏学生作品（两层竖式、一层竖式）

层次一：整体呈现，判断对错。

层次二：理解算法，明确进位。

层次三：对比沟通，明晰理法。

师：我们是怎么算的呢？老师收集了4幅作品，一起来看看。

师：他们都做对了吗？

师：你能看懂吗？（停3秒）你觉得哪几幅作品是有联系的？（同桌交流）

师：你想说哪幅作品？

如果学生上来先说2:题目没有10和2呀，怎么来的呢？

哪幅作品能一眼看出把12拆成了10和2？

①直接肯定，说得真清楚！

②

追问：题目没有10和2呀，怎么来的呢？

（学生回答，师边说边连①作品：原来2就是这里的2,10就是这里的10呀）

③（学生说完）

追问：你们听懂了吗？她是先算（一起说）

追问：在哪幅作品能找到这个算式？（师连）

追问：小棒里有3×2吗？（师连）

师：就是这里的3个2呀！

师：为什么6写在个位呢？

师：我听懂了，这里是3乘2个一就是6个一，所以6写在个位上。

师：再算？这个作品里有吗？（师连）

师：小棒图呢？（师连）

师：哦，就是这里的3个十呀，所以3写在十位上。

师：最后算？（师连）

师：是哪一部分小棒？

师：你太厉害了，把竖式、口算、小棒图都联系起来了呢！师：现在，我们跟着大屏幕再来说一说这种方法的计算过程。（课件展示）先把12拆成1个十和2个一，再算3×2个一等于6个一，就是这6根小棒；3×1个十等于3个十，就是这3捆小棒，最后算30+6=36，就是3捆和6根小棒。

④

师：谁看懂了？

师：你刚才说30，可我只看到了十位上的3，那个位上的0在哪里呢？你能上来指一指吗？（师边画边说：你的0在这里呀！）直接把30和6合在在一起了！你们觉得这样可以吗？

师：这两幅作品都是用乘法竖式来计算的，你们觉得哪种写法更简便？

师：我听明白了，你们的意思是3号这个要写这样的三步（手比划），4号这个只需写一步就够了。是的，我们可以直接把这两层合并成一层。

师：那这些作品的共同点是什么呢？

师：是啊，都是先把12拆（板贴：拆）成1个十和2个一（板书：十位、个位），再用3去乘（板书：→；板贴：乘）2个一得6个一（板书：6个一），用3去乘1个十得3个十（板书：→；板书：3个十），最后把它们合起来（板贴：合）。

师：现在，我们用竖式来算算6盒一共有多少支彩笔？来看看活动要求。请班长来大声地读一读活动要求。（请一生读活动要求）

（学生活动，教师板书不完整的竖式）

反馈：

师：他们做对了吗？

（两层竖式）（学生在说时，教师指一指、画箭头）

师：这样写的小朋友有哪些？谁来说说看你先算什么再算什么？

（一层竖式）

师：那这样写的呢？谁来说说你先算什么再算什么？

师：你们听懂了吗？谁能再来说一说？

（学生说的时候，板书竖式）

如果没有写进1的：你刚才说要进1，这个1应该写在哪里？

如果有写进位的1：

师：那这个1你能在小棒图中找到吗？

师：就是这新的一捆小棒，通常我们把这个1写在十位的右下方。

师：那这个“2”呢？（在小棒图中的哪一部分呢？）

师：也就是余下的2个一，所以写在个位上。（板书：个位）

师：那这个“7”是怎么来的?

师：原来就是这7捆小棒呀，就是7个十，所以7写在十位上。（板书：十位）

师：同学们，这两题都在算两位数乘一位数，它们有什么相同和