五年级上册数学教案-1.5 循 环 小 数 ︳西师大版.docxVIP

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五年级上册数学教案-1.5循环小数

一、教学目标

1.让学生理解循环小数的概念，能够识别循环小数。

2.使学生掌握循环小数的简便记法，并能正确书写。

3.培养学生观察、分析、归纳问题的能力。

二、教学内容

1.循环小数的概念

2.循环小数的简便记法

3.循环小数的应用

三、教学重点与难点

1.教学重点：循环小数的概念、简便记法及应用。

2.教学难点：循环小数的简便记法的理解与运用。

四、教学过程

1.导入新课

通过复习小数的分类，引导学生发现有限小数和无限小数的特点，进而引出循环小数的概念。

2.探究循环小数的概念

（1）让学生观察一些循环小数的例子，如0.333…、1.666…等，引导学生发现循环小数的特征。

（2）引导学生总结循环小数的定义：一个无限小数的小数部分有一个或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。

3.学习循环小数的简便记法

（1）让学生观察循环小数的重复数字，引导学生发现重复数字的位置。

（2）介绍循环小数的简便记法：将第一个循环节以后的数字全部略去，而在第一个循环节首末两位上方各添一个小圆点。

4.练习循环小数的简便记法

（1）让学生练习书写循环小数的简便记法。

（2）通过练习，使学生熟练掌握循环小数的简便记法。

5.循环小数的应用

（1）让学生解决一些实际问题，如计算循环小数的和、差、积、商等。

（2）通过应用，使学生巩固循环小数的概念和简便记法。

6.课堂小结

通过本节课的学习，学生应掌握循环小数的概念、简便记法及应用。

五、课后作业

1.判断下列各数中，哪些是循环小数？

0.222…、3.1415、0.8181…

2.将下列循环小数写成简便记法：

0.444…、2.7575…

3.计算：

（1）1.333…2.666…

（2）3.1414…-1.4141…

六、教学反思

本节课通过引导学生观察、分析、归纳，使学生掌握了循环小数的概念、简便记法及应用。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够熟练掌握循环小数的知识。同时，要注重培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。

在以上的教学设计中，需要重点关注的是“探究循环小数的概念”这一部分。循环小数的概念是理解循环小数简便记法和应用的基础，因此，学生是否能够准确理解和掌握循环小数的概念，直接影响到后续的学习效果。

以下是对“探究循环小数的概念”这一重点细节的详细补充和说明：

1.引导学生观察循环小数的例子

在教学过程中，教师应该提供多个循环小数的例子，如0.333…、1.666…、0.1212…等，让学生通过观察这些例子，发现循环小数的特征。这些例子应该包括纯循环小数和混循环小数，以及循环节长度不同的循环小数，以便学生能够全面了解循环小数的各种形式。

2.引导学生总结循环小数的定义

在学生观察了循环小数的例子之后，教师应该引导学生总结循环小数的定义。在这个过程中，教师可以提出一些引导性的问题，如“这些小数有什么共同的特点？”“这些小数的小数部分是有限还是无限？”“这些小数的小数部分是重复出现的吗？”等，帮助学生逐步理解循环小数的本质。

3.解释循环小数的循环节

循环小数的循环节是循环小数的一个重要特征，教师需要详细解释循环节的概念。循环节是指循环小数中重复出现的数字序列，可以是单个数字，也可以是多个数字的组合。教师可以通过具体的例子，如0.333…中的“3”，0.1212…中的“12”，来帮助学生理解循环节的概念。

4.强调循环小数与无限不循环小数的区别

循环小数与无限不循环小数是无限小数的两种形式，教师需要强调两者的区别。无限不循环小数的小数部分是无限且不重复的，如π（圆周率）的小数部分。而循环小数的小数部分是无限但重复的。通过对比，学生可以更加清晰地理解循环小数的定义。

5.通过练习加深对循环小数的理解

在学生理解了循环小数的概念之后，教师应该提供一些练习题，让学生自己判断哪些小数是循环小数，哪些不是。同时，教师还可以让学生找出循环小数的循环节，并尝试写出循环小数的简便记法。通过这些练习，学生可以加深对循环小数的理解，并提高解决问题的能力。

6.总结循环小数的特点

在探究循环小数的概念之后，教师应该带领学生总结循环小数的特点。循环小数的特点包括：小数部分是无限且重复的，循环节是重复出现的数字序列。通过总结，学生可以更加系统地掌握循环小数的知识。

通过以上对“探究循环小数的概念”这一重点细节的详细补充和说明，学生可以更加深入地理解循环小数的概念，为后续学习循环小数的简便记法和应用打下坚实的基础。同时，教师应该注意观察学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够真正掌握循环小数的知识。

在详细补充和说明“探究循环小数的概念”