统编版语文四年级下册10《绿》（教学设计）.docx

四年级下册《绿》教学设计

教学目标：

-能够正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

-借助文字想象画面，充分感受不同的绿色，并表达出大自然的绿色给学生的印象。

-学习诗人运用修辞手法表达情感的方法，并体会为何所有的“绿”会按节拍飘动。

教学重难点：

-理解诗句，发挥想象，感受诗人对绿色的赞美和对春天的讴歌。

-学习诗人运用修辞手法表达情感的方法，并体会为何所有的“绿”会按节拍飘动。

教学方法：

-采用自主合作、讨论探究的方法。

-使用多媒体课件等教具来辅助教学。

教学过程：

一、图画导入法：教师可以展示一系列由各种绿色组成的图画，如青山绿水、禾苗、竹林、绿树等，引导学生观察并表达他们对这些图画的想法和感受。例如，可以让学生描述他们看到的绿色景象，或者让他们分享与绿色相关的个人经历或感受。这样的导入方法能够激发学生对绿色的直观感受，为接下来的诗歌学习营造氛围。

二、生字词学习

1.生字

-挤(jǐ)

-拥挤(yōngjǐ)

-拥挤的公交车里，人们紧贴着彼此，几乎无法动弹。

-叉(chā)

-交叉(jiāochā)

-在交叉路口，我们需要仔细观察交通信号灯，确保安全通过。

2.重点词语指导：

交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。

节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。

指挥：指导演奏的人。

整齐：有秩序,协调一致。?

重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。

三、书写指导

1.瓶(píng)

-瓶字由“并”和“瓦”组成。

-先写“并”，两个“并”字并排，注意两个“并”字之间的距离要适中，不要过宽或过窄。

-然后在“并”的下方写“瓦”，注意“瓦”的左下方要稍微向内弯曲，与“并”的右下方相接。

-整体上，“瓶”字的上半部分较窄，下半部分较宽。

2.挤(jǐ)

-挤字由“扌”（手部偏旁）和“齐”组成。

-先写“扌”，这是一个手部偏旁，写法是从上到下一撇，再从左到右一横。

-然后在“扌”的右侧写“齐”，注意“齐”的上下结构，上方是“齐”字的主体，下方是一横。

-整体上，“挤”字的上半部分较窄，下半部分较宽。

3.叉(chā)

-叉字由两个“又”字组成。

-先写左边的“又”，从上到下先写一撇，再写一捺。

-然后在“又”的右侧写另一个“又”，两个“又”字并排，注意两个“又”字之间的距离要适中。

-整体上，“叉”字是一个左右对称的结构。

4.挥(huī)

-挥字由“扌”（手部偏旁）和“军”组成。

-先写“扌”，这是一个手部偏旁，写法是从上到下一撇，再从左到右一横。

-然后在“扌”的右侧写“军”，注意“军”的上下结构，上方是“军”字的主体，下方是一横。

-整体上，“挥”字的上半部分较窄，下半部分较宽。

四、作者简介

艾青，原名蒋正涵，字养源，号海澄，是一位出生于浙江金华的现代文学家、诗人。他于1910年3月27日出生，1996年5月5日逝世。艾青的主要作品包括《艾青诗选》、《归来的歌》、《北方》、《大堰河――我的保姆》、《我爱这土地》等。他在1985年获得了法国文学艺术最高勋章。

艾青的生平经历也颇为丰富。1928年中学毕业后，他考入国立杭州西湖艺术院。1933年，他以笔名发表了长诗《大堰河――我的保姆》。1932年，他加入了中国左翼美术家联盟，并从事革命文艺活动。1935年，他出版了第一本诗集《大堰河》。然而，在1957年，他被错划为右派，此后曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。1979年平反后，他担任了中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职务。

五、梳理内容，明确结构

1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

2.学生汇报，教师明确：

第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。

第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。

六、深入诗歌

【第1自然段讲解】

这句话看起来像是一句诗或者比喻，表达了一种情景或者情绪。

绿色的墨水瓶倒翻了可能是指某个容器，比如一个墨水瓶，里面的绿色墨水意外地倒了出来。

到处是绿的进一步描述了这个场景。绿色是这个场景的主色调，这可能是由于墨水瓶倒翻，墨水四散流淌，覆盖了周围的空间。在这里，绿也可能是一个象征，用来表示某种情感或者状态的扩散和弥漫。

【第2自然段讲解】

这段文字继续之前的描述，似乎是在描绘一个充满了各种绿色调的场景，这个场景可能非常繁复和丰富。

到哪儿去找这么多的绿：这句话表达了一种惊叹之情，作者在寻找一个地方，那里有各种各样的绿色。这可能是指一个自然环境，如森林、花园，或者是某个特别