统编版语文二年级上册2树之歌（教案）.docx

树之歌

一、教学目标

1.认识“梧、桐、掌、枫”等15个生字。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，了解相关树木的外形和特点。

4.激发学生爱护树木、爱护自然的美好情感。

二、教学重、难点

重点：识字写字，朗读并背诵课文。

难点：理解课文内容，把握树木的特点。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：

板块一?整体感知内容，识记树名里的生字

1.板书“树”，给“树”字找朋友。

根据学生的回答，及时按类别引导。如学生说“松树”，教师可引导：他是从树木名称这个角度来想的，他知道松树，你还知道什么树？引导学生说出更多的树木名称：杨树、柳树、枫树……如学生说“树叶”，教师可引导：树叶是树的一部分，树身上还有什么呢？引导学生按树不同的部分说出：树皮、树枝、树根……通过分类别引导，自然引出课题，同时学生初步感知“树”。

2.一读课文，认识树名。

首先让自读课文，圈出树名。教师导语：今天学习的课文题目就是——《树》，请同学们自由读课文，做好两件事（出示自读要求）。出示自读要求，可以帮助学生理清学习任务，紧跟学习节奏。

?其次根据学生反馈，板贴词卡，并练习准确认读。通过词语卡片展示一方面学生形象认字，另一方面也为下一环节利用形声字识字方法做准备。

?接着通过识记树名。读读这些树名，提出关键问题：“你发现这些树名的汉字有个什么特点？”提示：都有木字旁。采用形声字识记方法识记：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。再用联系生活、组词的方式，识记“银”。如“银行”“白银”，识字教学稳固落实。

3.用句式说话。

通过前面环节的随文识字，加上课文大致内容的感知，出示：《树》这首儿歌里写了（????）、（????）、（???）等树木。通过学生填词练习，在选词语说的过程中强化读音，复现生字，最重要的是培养学生提取文本信息和归纳信息的能力。

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板块二?关注树木特点，识记其他生字

1.再读儿歌，画出树的特点。

学生再读儿歌，出示再读要求。教师导语：这些树都有什么特点呢？我们再去读一读儿歌。这一回读，有什么要求呢？同时注意实物展示台展示学生的实践操作，校对，改正。通过这样的读书任务，不仅培养学生思维能力，同时锻炼学生带着问题，带着任务去读课文的能力，学以致用，拓展到今后的学习生活中。

?2.多形式接读，感知树木特点。

其次师生接读。师读树名，生读刚刚画出的树木特点的词语或词组。男女生接读。女生读树名，男生读刚刚画出的树木特点的词语或词组。再调换读。低年级学生对于儿歌的韵律很感兴趣，故此在互动朗读儿歌时，师生打节拍，调动多个感官，产生趣读共鸣。因此阅读教学中尽可能调动学生积极性尤为重要，在教学环节中，让学生多读，多练，注重学生智慧学习的同时，感受朗读的乐趣。

3.图文结合，识记生字。

在识记生字的过程中，鼓励学生用多种方法进行识记。教师导语：儿歌都会读了，老师把这些树木的照片请出来，您能给它们挂上名牌吗？教师把树木的图片贴在黑板上，请学生把刚才的词卡一一对应贴在边上。在张贴词卡的过程中，让学生看图说树木的特点，随机识记相关生字。掌，上面是个“尚”的变形，表示敞开，下面是个“手”。掌表示五指张开的扇状手形。再把梧桐叶和手掌对比，让学生说说相似在哪里。装，可用熟字加一加的方法识记，再通过组词巩固：衣装、服装、装饰。耐、守、疆，三个生字结合儿歌语境，帮助学生理解后再识记。

三个生字，安排先学“疆”：古代的疆字，右边有两块田，表示土地之间有界限，左边是一个弓，它代表一种武器，整个字表示用武力来保卫土地的边界（出示古汉字“疆”）。后来人们又在右边加了三横，这样它们的界限就更清晰了（出示小篆“疆”）。后来慢慢地，就成了我们现在的“疆”（出示楷书“疆”）。整个疆字就代表边界的意思。

?再学“守”：边疆就是和其他国家交界的地方，需要战士守卫。也可联系生活识记给“守”找找朋友：守护、遵守、守则。最后学“耐”：桦树耐寒，生活在北方，就像战士一样守卫在边疆。识记“耐”后，再说说桦树耐寒，你还知道什么东西耐什么？如：骆驼耐热；松树耐旱。化，用图片形象感知化石，再理解“活化石”——指某些在地质年代中曾繁盛一时，广泛分布，而现在只限于局部地区，数量不多，有可能灭绝的生物。

图文结合，联系生活，让学生在生活的大情境下识字，通过读儿歌，认生字，本节课的教学重点有层次地落实到位。

板块三?尝试背诵儿歌?迁移运用语言

首先三读儿歌，发现语言特点。教师导语：这首儿歌的语言很有特点呢！请同学们自己再读一读儿歌，看谁发现的秘密多。出示朗读要求，学生读中带进思维发散，带进自主探究。

?其次根据规律，多形式背诵儿歌。教师提示：可通过多种形式，由易到难，逐步实现全文背诵。教师引背，师说树名，生接特点；再隐去某一个部分，学生看提示背；