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基于“双减”环境探讨小学中年级英语家庭作业的有效设计

“双减”政策规定，小学一二年级不留书面家庭作业，三年级到六年级完成书面作业的时间限制在一小时内，要减少学科作业的总量，提高作业的质量，设计与布置个性化、趣味性和多元化的作业。小学阶段不仅有语文、数学、英语等课程，还有科学、道德与法治等多门课程，因此，一小时的课后作业时间分给英语的时间非常少。在此背景下的小学中年级英语教学，教师要明确中年级学生英语学习的主要特点，基于立德树人的根本任务，根据英语课程的教学目标，尊重小学生语言方面的认知发展规律，创新英语作业的设计。教师重点要研究如何在减少作业数量的同时提高作业质量，真正做到减负不减质。这需要经过反复实践与优化。

一、分层设计精炼作业，注重科学性

由于语言天赋、学习时间、学习能力和学习环境的差异，在小学中年级中，学生英语水平有着较大的差异。在过去的小学中年级英语作业设计中，教师多是采用“一刀切”式的作业设计方式，不管学生的英语水平差异，设计统一的英语作业，作出统一的要求，这种笼统的作业设计方式会让学优生“吃不饱”，让学困生“吃不了”。基于“双减”环境，教师要明确班级内学生的具体情况，根据学生的英语基础和学习水平，分层设计英语作业，精炼作业内容。通过设计基础性、发展性、融合性与创新性的英语作业，更好地把握不同学生的英语学习与发展方向，根据学生的完成情况进行精准定位与评估，以便后续进行针对性的辅导。

（一）设计基础作业，夯实英语基础

根据小学中年级英语单元中的基本词汇、课文、听力等内容，结合小学生的课堂学习情况，根据学生的具体学习表现，设计制作单词卡识记单词、听读课文、模仿对话、书写训练、记忆基本词句等作业。基础作业重点是巩固英语单元基础知识，让学生通过完成这些基础作业，为进一步学习英语打好基础［1］。教师要重视设计不同类型的识记单词作业，如看图识词、补全句子、看图写词等。

例如，译林版英语教材4AUnit1《Ilikedogs》，在本单元第一课时教学完成后，教师要设计关于识记词汇、训练听力、模仿对话的若干类基础作业。例如，根据“cat，dog，elephant，horse”等基础词汇，可以让学生写三遍，然后根据图画写词，或者同学之间互相描述特征说词。通过推送Storytime部分的听力音频，让学生再次听这段对话，说说从中听到了哪些单词。根据Funtime部分的内容，教师可以让学生画出自己喜欢的动物，然后模仿本部分的对话进行交流，从而掌握“Doyoulike…?Ilike…”的基本句型。在完成这些基础作业的同时，可以夯实英语基础。

（二）设计拓展作业，培养学生语感

为让学生明确单元主题，熟练掌握单元的基本句型，增加英语语言的复现率，更好地培养学生的语感，教师还应当设计一些拓展作业。例如，根据单元的内容，播放微动画与英文儿歌，让学生跟着影像说话、跟着歌曲的旋律歌唱，还可以让学生自主编创歌谣。

例如，在译林版4AUnit1《Ilikedogs》这个单元中，教师可以根据Cartoontime部分的内容，播放相关的动画片，让学生跟着说话，还可以根据Soundtime部分的内容，指导学生哼唱，或者是跟着Rhymetime部分的内容进行哼唱，这样可以有效增强学生的韵律与节奏感。设计拓展作业，可以有效培养学生语感。

（三）设计融合作业，发挥共促作用

根据小学生的个性特点，在“双减”政策下减少课后书面作业的数量，教师还可以设计融合实践类型的作业。通过让学生动嘴练习、动手操作，将英语语言学习与具体的实践结合起来，发挥共促作用，共同促进学生提高英语水平。例如，教师可以让学生根据单元词汇和句型设计手抄报、贺卡等，利用超轻黏土等创造一些字母或者词汇的形象，与同伴一起进行分角色对话等。

例如，根据译林版4AUnit1《Ilikedogs》中的Checkouttime部分的内容，教师可以让学生先根据图中的小猫、小猴子、小熊、小马、小狮子、大象等形象，写出对应的词汇，在纸上模仿画出相应的动物形象，添加上英语单词。教师还可以让学生用超轻黏土等材料，根据这些动物的形象进行动手创作，一边做一边说词，并与同伴对话，说说自己和问问对方喜欢什么动物。除了这些融合实践作业，教师还可以设计创作提升类型的作业，让学生根据对话进行仿写、续写、看图创编对话、创意写绘等，培养学生英语运用和表达能力。

二、创新英语作业内容，体现巧妙性

在小学中年级的英语课后作业设计中，除了分层设计作业，将作业分为不同的层次，以此体现科学性，教师还要创新英语作业的内容，让英语课后作业更加巧妙，以此让学生灵活多变地运用英语。突出小学英语作业的巧妙性，重点是活化学生的思维，让学生可以跳出教材，运用各类方式巩固提升英语水平。

（一）设计总结作业，发展思维能力

为了更好地发展