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基于核心素养的小学语文大单元教学策略探析

徐世华

青岛宜阳路小学，山东青岛266032

摘要：传统的语文教学主要注重知识的传授，如字词句的学习和文学知识的掌握。而基于核心素养，小学语文教

学必须做出变革，从传统的知识传授逐渐过渡到学生能力的重心上来，重塑学生的课堂主体地位，激发他们学习

的内在主动意识和能力，强调学生综合素养和能力的培养，而大单元教学是实现这一目标的有效策略之一。在大

单元教学中，教师要灵活应用多元化教学方式方法，围绕核心素养展开教学活动，帮助学生全面提升语文素养。

本文基于核心素养的指引，探究小学语文大单元教学实施的策略，以期促进学生全面发展，培养其综合素养。

关键词：核心素养；小学语文；大单元教学

中图分类号：G623.2

0引言修辞手法等，使自己的语言表达更加准确流畅。具备

正确运用语言的意识，避免使用不规范的表达方式和

在新时代，核心素养的培养已经成为教育改革和

错误的语法，能够在具体的语言情境中进行有效的交

发展的重要目标之一，而语文教育作为基础教育的核

流和沟通。同时，在感受到语言文字丰富内涵和表达

心课程之一，也必然需要与核心素养的培养相结合。

力的基础上，懂得尊重和热爱语言，形成对国家通用

大单元教学将相关的文本材料整合到一个大的教学单

语言文化的情感认同。

元中，以整体的视角来进行教学，有助于学生建立起

1.2文化自信

知识之间的联系和相互关联，促进了学生的深度思考，

文化自信素养是指学生对本民族文化和中华优秀

不再仅仅停留在单篇教学中的字句辨析和文学知识的

传统文化的了解、认同和自豪感，在语文学习中体现

掌握。因此，在核心素养背景下，小学语文教学中，

出对文化的自信和自觉保护的态度。一方面，了解中

大单元教学的设计与实施是教育探索的主要方向之一。

国的传统文化，包括文字、文学、历史、哲学、艺术

1小学语文核心素养概述

等方面的内容，在正确解读古代文学作品的基础上培

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指养鉴赏眼光和能力，了解中华民族的思想和精神追求，

出，义务教育阶段，语文学科教学围绕对学生核心素培养对传统文化的喜爱和尊重。另一方面，了解祖国

养的培养展开，让学生在积极的语文实践活动去积累的历史和文化发展，包括古代和现代的历史事件、名

和构建，在真实的情境中表现，是文化自信和语言运人事迹、传统习俗等，有对祖国历史的认同感，理解

用、思维能力、审美创造的综合体现。对这个内容进祖国传统文化的独特价值，培养自豪感和使命感。

行提炼总结可知，小学语文核心素养主要包括四个维

1.3思维能力

度：语言运用、文化自信、思维能力、审美创造。

思维能力是指学生在理解信息、分析问题、解决

1.1语言运用问题、创造思维等方面的能力。在小学语文过程中