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《除法0的初步认识》教学设计

《除法0的初步认识》教学设计1

教学内容：

课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。

教学目标：

1、在同学已有的知识和阅历的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使同学理解除法的意义。

3、让同学认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学重点：

1、理解掌控除法算式表示的意义。

2、培育同学运用所学知识解决实际问题的技能。

教学难点：理解掌控除法算式表示的意义。

教学预备：情景图等。

教学过程：

一、设置问题，引导参加

1、谈话，出示情景图。

2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支?请小伙伴想一想。

3、开展活动，解决问题。

(1)、指名请同学上台演示。鼓舞同学有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放()支竹笋。

(2)、同学回答老师板书。

【设计意图】：在同学已有的知识和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥同学自主参加，通过观测、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、引入除法

谈话：刚才我们通过平均分援助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法径直计算呢?今日我们就一起来学习这种方法。

揭示课题。除法

问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗?

像这样的状况我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

(1)、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

(2)、同学练习书写除号。

(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4=3，读作：12除以4等于3。

3、分一分，写一写，读一读

让同学吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。

【设计意图】：在引导同学敏捷应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法径直计算呢?”激发同学剧烈的求知欲。在引入除法的基础上让同学参加“分一分，写一写，读一读”学习活动，给同学提供做中学的机会。让同学通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

三、应用，加深理解

1、课本第18页的“做一做”

(1)、明确要求

(2)、同学动手操作，老师巡察。

(3)、沟通汇报。

(4)、小结。

2、挑战园地：

(1)、第一关(练习四第1题)：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，请6名同学来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师嘉奖聪慧星。

(2)、第二关(练习四第2题)“小帮手”。

同学动手摆学具并填写算式，老师巡察。

(3)、第三关(练习四第3题)“分西瓜”。

同学先独立思索并解决，然后沟通。

【设计意图】：结合同学追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充斥生气和激情的学习氛围，并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。

四、课堂总结。

《除法0的初步认识》教学设计2

一、教学目标

1、知识目标

①、让同学通过亲自动手分实物明确平均分的含义，并且从平均分的过程中清晰、直观地了解除法的含义;

②、使同学认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义;

2、技能目标

①、通过实际操作，培育同学的动手实践技能和语言表达技能;

②、培育同学探究知识的技能和自主学习的技能;

3、德育目标

教育同学要礼貌待人。

二、教学重、难点

教学重点：理解除法的含义;

教学难点：理解平均分的含义。

三、教具、学具

教具：课件、纸条、磁铁

学具：数字卡片、小棒

四、教学过程

1、激趣引入

①、激趣

同学们，你们分过东西吗?今日这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本事，好吗?

动手实践一：

⑴老师提出要求：请同学们把8张数字卡