朗读与朗读指导.ppt

八、朗读指导的几个问题（五）朗读指导的策略与方法张颂教授在《朗读学》中指出：理解是基础——不理解或理解不深，文字作品就不可能化入朗读者的内心，就不可能变成朗读者自己要说的话；目的是统帅——没有目的的统帅，朗读的有声语言就会飘忽不定，甚至变成没有中心、没有重点的随意性声音；第94页,共111页，2024年2月25日，星期天八、朗读指导的几个问题（五）朗读指导的策略与方法感受是关键——把文字作品转化为有声语言，其中一定要饱含朗读者的思想感情，这就要有思维过程、心理变化，特别是感受过程，才能为形之于声准备好有机性依据；感情要运动——若没有感情的运动，有声语言就会失去应有的色彩和感人的力量；第95页,共111页，2024年2月25日，星期天八、朗读指导的几个问题（五）朗读指导的策略与方法声音要变化——声音只有在不断变化中才能表出逻辑关系，传出神情意志，才可能引人入胜，听而不厌；状态要自如——在朗读中一旦状态不自如，心中物不能化入有声语言，驾驭声音心有余而力不从，便会“出师不利”，或善始而不能善终。《鸟的天堂》片段第96页,共111页，2024年2月25日，星期天八、朗读指导的几个问题（五）朗读指导的策略与方法1.范读指导法由于小学生的“向师性”强，又具有很强的模仿能力，因此在朗读教学中教师的范读是常用的、不可缺少的方法。范读指导就是由教师进行示范朗读，学生学着老师的样子来读，即“教读”。一般在教师范读的过程中应该结合进行必要的、恰当的朗读指导，可以是朗读技巧方面的，可以是内容理解方面的，可以是感情体会方面的等等。范读指导法多用于低年级，也可用于中高年级中那些有一定难度的、仅凭学生自己练读无法读好的内容。一般来说范读的文字宜少而精，要真正起到激发学生朗读兴趣、产生朗读的欲望、唤起学生情感上的共鸣的作用。《匆匆》赵昭视频44：40——46:25第97页,共111页，2024年2月25日，星期天八、朗读指导的几个问题（五）朗读指导的策略与方法2.理解感悟法有感情地朗读的前提是学生是对文字内容的深刻理解，对语言文字内在含义的有效感悟，对文字所描写的人物、事件的真切体会。所谓“情”因“感”而生，“情”由“悟”而深。叶圣陶先生说：“就读的方面说，若不参考、分析、比较、演绎、归纳、涵泳、体味，哪里会真知读？哪里会真会读？”有感情地朗读作为外在的表达，一定是源于内在的感悟。语言感悟到位，朗读的情感才能到位。教师应通过各种有效的方法引导学生加深对语言文字及其所描写内容的感悟。《圆明园的毁灭》贾宁开头的打招呼与29：45—31:50第98页,共111页，2024年2月25日，星期天八、朗读指导的几个问题（五）朗读指导的策略与方法3.想象体验法“想象”是指学生按照课文的文字描写在头脑中形成相应的形象，即“内心视像”；“体验”是指学生进入课文所描写的特定情景、角色之中，身临其境，感同身受，产生特定的情感体验。想象体验的主要方法有：用画面、音乐或语言创设一定的情景；让学生扮演课文中人物的角色等。第99页,共111页，2024年2月25日，星期天八、朗读指导的几个问题（五）朗读指导的策略与方法4.评价指导法评价在朗读指导的过程中具有重要的作用。评价包括教师对学生的评价，也包括学生对学生的评价。在学生朗读之后，教师给予及时、具体、恰如其分的评价，作为一种反馈，有利于激发学生的朗读积极性，并使其明确怎样才能读得更好。同时，对班级的其他同学而言，教师评价的过程也是指导朗读的过程。评价中有指导，指导中有评价。学生之间的评价要注意：端正评价态度（在肯定优点的基础上指出不足）；教给评价方法（避免笼统抽象的评价）。作品6//9号《火烧云》第100页,共111页，2024年2月25日，星期天八、朗读指导的几个问题（五）朗读指导的策略与方法5.对比体会法