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第六单元_第07课时_商的变化规律（教学设计）-【上好课】四年级数学上册人教版

教学目标：

1.让学生理解商的变化规律，能够熟练运用商的变化规律进行计算。

2.培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

3.培养学生合作交流的能力，提高学生的数学表达和解决问题的能力。

教学内容：

1.商的变化规律的概念和特点。

2.商的变化规律的应用。

教学重点：

1.商的变化规律的理解和应用。

2.解决实际问题时运用商的变化规律的能力。

教学难点：

1.商的变化规律的理解和应用。

2.解决实际问题时运用商的变化规律的能力。

教学准备：

1.教学课件或黑板。

2.练习题。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.教师通过简单的除法算式引导学生回顾除法的基本概念和计算方法。

2.教师提出问题：“如果除数不变，被除数增加或减少，商会发生什么变化？”引发学生思考。

二、探究（15分钟）

1.教师引导学生观察和分析商的变化规律。学生可以通过举例、计算和观察来发现商的变化规律。

2.教师引导学生总结商的变化规律的特点和应用方法。

三、巩固（10分钟）

1.教师出示一些练习题，让学生运用商的变化规律进行计算。

2.学生独立完成练习题，教师进行个别指导。

四、应用（10分钟）

1.教师出示一些实际问题，让学生运用商的变化规律解决。

2.学生分组讨论，共同解决问题，教师进行指导。

五、总结（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结商的变化规律的特点和应用方法。

2.学生分享自己的学习体会和收获。

六、作业（5分钟）

1.教师布置一些与商的变化规律相关的作业，让学生巩固所学知识。

2.学生独立完成作业。

教学反思：

本节课通过引导学生观察、分析和总结商的变化规律，培养了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予个别指导，确保学生能够理解和掌握商的变化规律。同时，教师还应注重培养学生的合作交流能力和数学表达能力，提高学生解决问题的能力。

重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握商的变化规律的关键步骤。在这个环节中，教师需要引导学生通过观察、分析和总结来发现商的变化规律，从而培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

在“探究”环节中，教师可以采取以下步骤进行教学：

1.引导学生观察算式：教师可以出示一些除法算式，让学生观察并思考商的变化规律。例如，教师可以出示以下算式：

10÷2=5

20÷2=10

30÷2=15

40÷2=20

学生通过观察这些算式，可以发现当除数不变时，被除数增加或减少，商会相应地增加或减少。

2.引导学生分析规律：教师可以引导学生分析商的变化规律。学生可以通过举例、计算和观察来发现商的变化规律。例如，教师可以引导学生思考以下问题：

-当除数不变时，被除数增加一倍，商会发生什么变化？

-当除数不变时，被除数减少一半，商会发生什么变化？

学生通过分析和计算，可以总结出商的变化规律。

3.引导学生总结规律：教师可以引导学生总结商的变化规律的特点和应用方法。学生可以通过举例、计算和观察来总结商的变化规律。例如，教师可以引导学生思考以下问题：

-商的变化规律适用于哪些类型的除法算式？

-商的变化规律在解决实际问题时有什么作用？

学生通过总结商的变化规律，可以更好地理解和掌握这个知识点。

在“探究”环节中，教师需要注意以下几点：

1.引导学生积极参与：教师需要鼓励学生积极参与观察、分析和总结的过程，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

2.提供足够的例子和练习：教师需要提供足够的例子和练习，让学生通过实际操作来发现商的变化规律，从而更好地理解和掌握这个知识点。

3.引导学生进行合作交流：教师可以引导学生进行合作交流，让学生在小组内分享自己的观察和总结，培养学生的合作交流能力和数学表达能力。

通过以上步骤，教师可以有效地引导学生理解和掌握商的变化规律，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。同时，教师还需要注重培养学生的合作交流能力和数学表达能力，提高学生解决问题的能力。

在“探究”环节中，教师的具体操作和学生的活动可以进一步细化，以确保学生能够充分理解和内化商的变化规律。以下是对“探究”环节的详细补充和说明：

1.观察算式：教师首先出示一组除法算式，这些算式应该设计得既有规律性，又有一定的变化性。例如：

-12÷3=4

-24÷3=8

-36÷3=12

-48÷3=16

教师引导学生观察这些算式，并提问：“你们能发现这些算式之间有什么共同点吗？”通过观察，学生可能会注意到除数（3）在所有算式中都是相同