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高中化学有效作业的标准及设计策略

作者：朱亚萍王后雄彭慧

来源：《教学与管理(中学版)》2011年第09期

高中化学教学实践中，教师在设计和布置作业中主要存在的问题有：缺乏多样性，作业布

置多数只注重“双基”的训练，而忽略了实践、创新等能力的开发；缺乏典型性，作业设计往往

不经筛选，量大质低；缺乏层次性，设计过程中没有考虑学生个体差异；缺乏时效性，作业批

改反馈不及时，且多数错误没有得到及时改正。本文对如何设计一个适合当代学生发展的有效

作业体系进行了讨论，以期能够对高中化学作业的设计起到一定的参考作用。

一、高中化学有效作业的标准

这里的有效作业，不仅指作业的时效性，还包括作业的多维目标性、差异性、创新性及学

生的主体性等，衡量作业是否有效也应从这几个方面进行考虑。

1.具备时效性

对作业时效性可以从作业的效率和效益两个基本视角进行考察。从效率视角来看，作业的

时效性就是指在规定的时间内教学产出要高于教学投入；从效益的视角来看，作业的时效性是

作业具有高效率和最大限度公平性的特点。效益是效率与公平的统一，是在保证效率的前提下

最大限度地追求公平。

2.体现多维性

教师应该改变以传统的“应试教育”为目的的单维作业目标和功能观，使学生的作业过程成

为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标整体实现的发展过程。实现从以知

识为本位的单维作业目标功能观向以发展为本位的多维目标功能观的转变。从知识与技能来

看，由强调掌握“双基”向培养学生的科学素养转变；从过程与方法来看，由强调教师的教向强

调学生的学转变；从情感态度与价值观来看，应更注重人文关怀，强调作业的层次性，由面向

少数人的化学课程向面向全体学生的化学课程转变。

3.满足差异性

作为教育者，应努力做到让每个学生都能在适合自己“最近发展区”的作业中取得成功。以

此为出发点，教师应承认和尊重学生的差异，充分考虑学生已有知识基础，根据学生实际的差

异来设计具有差异性和选择性的作业，满足学生的差异发展，从而使学生的积极性得到保护、

个性得到张扬、能力得到展示。

4.注重创新性

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新课程提出，要在接受学习的基础上加强创新学习。因此，教师在进行作业设计时，应注

意作业内容、过程和解决问题方法的开放性、生成性、过程性、探究性和实践性，改变在作业

中单纯进行接受性和巩固性练习的现象。通过创新性作业引导学生在接受学习的基础上进行创

新性学习，提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。

5.渗透主体性

在作业的设计、布置及实施过程中，应以学生这个主体为中心。学生的主体性不仅强调其

是作业的完成人，更强调其对作业的自我设计、规划和布置。教师在作业的内容、形式、数量

和难度上给学生提供自主选择的机会和空间，能体现其自主性、能动性和创造性，充分展现其

对自己学习活动进行支配和控制的能力，从而实现学生全面的发展。

二、高中化学有效作业的设计策略

高中化学作业的设计是考察高中化学教师教学基本功的重要参数之一，作业设计的优劣是

教师教学是否成熟的重要标志。搞好作业的设计是教师发挥主导作用的主要渠道之一，也是减

轻学生过重课业负担、提高教学质量的重要手段。

为使作业更好地适应学生的发展，应依据有效作业的标准、教学目标和学生实际情况来设

计作业，从而达到提高作业质量，产生“低负高效”作业效应的目标。

1.依据多维目标，精选、精编化学习题

教师在对作业的内容进行选择、编制时，应以作业的目标达成情况作为衡量作业的有效性

的重要标准。因此，在精选、精编习题时，应依据多维目标，紧扣教学内容，有的放矢。在进

行作业编制时应注意以下几点。

（1）充分利用教科书中的习题

教科书中的习题是编写者精心设计、编制的，针对特定章节让学生对所学知识进行巩固练

习。综合人教版、山东科技版、江苏教育版三个版本的化学教科书，根据练习特点、功能及价

值取向，可以把课后练习分为以下几种类型（见表1）。

在作业的设计过程中，应依据以上练习的类型、功能、教学目标、课程学习目标及学生学

情来编写适合学生发展的作业。

（2）适当设置补充作业

补充作业多为后续学习做铺垫，其中的问题应多涉及准