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如何让学生在书海中遨游

如何让学生在书海中遨游

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”小学生正处于人生的

起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使

自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的

传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。随着“新课程改革”

的具体实施，越来越多的学校高度重视课外阅读，他们创设读书

氛围，购买大量书籍，开足阅读课，探索读书方法，希望让学生

们徜徉于优美的语言文学中，品味着笔墨书香，在书海中尽情遨

游。下面我浅谈如何让学生在书海中遨游：

一、读议故事，带领学生走进阅读。

新学期一开学，我就买了一整套杨红樱小说集，并在每节语

文课前为学生读一个故事。这本书中的故事，前后之间总是有联

系，听了前因就想知后果。这样坚持了两个月，我惊奇地发现我

并没有让学生买这套书来看，而课间教室里却多了很多看书的学

生，就连平时爱打闹的也变得文明了很多，对课外书爱不释手。

我统计了一下，我班41位学生人人都看过其中的几本，有一部分

学生是看了整套。有这套书的学生达35人。有些家长告诉我，孩

子晚上一定要看了课外书才肯睡觉。没想到，自己的这一做法却

收到意外的效果。

除了在课前读故事外，有时还组织学生谈故事。我会设一些

问题：你最欣赏哪个故事？哪个人物？为什么？引导学生就故事

中的事件谈看法，互相辩论。学生们会说出一大堆的理由来说服

对方，还有的学生学会了进行补充，我也会参与其中。每当这时

我就觉得跟学生好近，我们之间有了共同的话题。就在这读故事、

谈故事的过程中，学生的表达能力也逐渐有了提高。

二、推荐读物，引领学生爱上阅读。

随着年龄的增长，学生的阅读视野将会更开阔，他们的阅读

兴趣也将会出现诸多的偏差。如果说一年级学生接触更多的是精

美的绘画读本，那么二年级学生随着识字量的增多、阅读能力的

提高，我们可以针对班级的阅读基点充实以文字为主的书籍。不

定期为学生开出自助书单，指导学生针对自身阅读面，去书店酌

情考虑筛选书目。为低、中段学生推荐课外读物，首先教师要有

一双慧眼，要做到有目的、有计划地向学生推荐读物，为学生筛

选的阅读书目要呈现阶梯状和文化层次上螺旋式的上升，学生在

吸纳的同时，“心根”才越发丰盈。

1.根据学生的身心发展的特点，推荐读物。

学生的年龄大小不同，他所喜欢的读物也各不相同，因此只

有根据学生的年龄特点，为学生提供其所喜好的读物，才能迅速

点燃学生的读书热情。因此，我把学生分为三个学段：

第一学段的学生尽管他们对故事的内容，不能十分正确地把

握所蕴含的真正意义，但是，这个阶段却是儿童想像力发展的顶

峰时期。这期间要及时为学生推荐故事书、童话、寓言、卡通等

图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍。如《看图学

成语》（注音本）、《小学生智慧快餐》（注音本）、《儿童学古诗》、

《笑话谜语大全》、《跟我学儿歌》等只有这样才能让学生们十分

感兴趣，其阅读的欲望就在此点燃。

第二学段的学生已经认识和掌握了大部分常用汉字，已能读

懂短篇和中篇童话故事，然而，由于学生的兴趣广泛，思想容易

开小差，易受外界的干扰，因此，我便多向学生推荐和提供节奏

感强，富有变化和趣味的读物，如《木偶奇遇记》、《伊索寓言》、

《一千零一夜》、《民间故事》、《中外历史故事》、《中国革命历史

故事》、《西游记》、《唐诗三百首》、《名人名言》、《春笋报》等，

保持学生的读书热情。

第三学段的学生对世界的认识更加广泛，他们开始有自己崇

拜的偶像，开始懂得关心别人，同情弱者，有了较明确的时空概

念。因此，我注重引导学生多看电视新闻、多读报，为学生提供

表现神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人

物传记等，如《鲁滨逊漂流记》、《汤姆叔叔的小屋》、《中外名人

故事》、《福尔摩斯探案》、《三国演义》、《水浒传》、《中国儿童短

篇小说选》、《100部优秀爱国主义影视篇故事荟萃》、《世界儿童文

学名著故事大全》、《现代背诵散文选》、《唐诗三百首》、《全国小

学生获奖作文精选》等让学生阅读的兴趣得以充分扩张。

2.要联系学生的生活实际，推荐读物。

课外阅读是学生生活的一部分，所以课外阅读要推荐与学生

生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境

等方面的读物。

3.课外阅读应该配合课堂教学，推荐读物。

我们知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂学习是课外阅