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巧用连环画，提升学生寓言故事的学习能力

作者：李叶

来源：《小学教学参考(语文)》2020年第11期

[摘要]寓言故事是一种特殊的题材，是几千年前留下来的非物质文化瑰宝，它具有童真、

神奇、真實三大特性。连环画的合理应用能大大提升中年段学生寓言学习的自主性。连环画作

为学习寓言的辅助手段，开展前应找准切入口，宁缺毋滥;开展过程中应把握好度量衡，使教

学积极有效;开展后应给予学生亮相展示的机会。教师要把课堂还给学生，让学生学得更轻松

有趣。

[关键词]寓言;中年段;连环画;学习能力

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）31-0051-03

寓言的常态教学包括朗读、想象、复述、感悟，在一系列有序的教学活动中，步步深入，

学生就能了解寓言故事的内容，感悟寓言故事包含的道理。这样的阅读教学既能节省教学时

间，又能在有限的时间内最大化地达成教学目标。但是，《义务教育语文课程标准》中对课程

设计思路提出了明确的要求：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用

的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”语文课堂教学的目标不能局限于一堂课目

标的达成，而要引导学生多读书、多积累。那么，如何在教学中引导学生多读书、多积累呢？

《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学

生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇

心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学

内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”基于这

样的要求，我设计了本次创新课的教学。在课堂中，我尝试以点带面，激发学生的读书兴趣，

并试图用连环画的形式去指导学生阅读寓言故事，既完成了本课的教学任务，又激发了学生阅

读连环面的兴趣，同时还不自觉地引导学生关注了中国传统文学形式。

一、教学过程

在学校的创新课展示中，我尝试用连环画的形式指导学生阅读寓言故事《自相矛盾》。教

学环节如下：

1.用连环画故事《铁杵成针》导入，介绍连环画这种文学样式。

2.带着问题朗读课文，将故事划分为四部分。

3.合作学习，一起制作连环画。规定每个学生选画的内容。

4.根据连环画，同桌之间讲《自相矛盾》的故事。

5.在复述故事的基础上，用“不论……都……”造句，感悟《自相矛盾》中包含的道理。

6.拓展训练：初识古文，朗读文言文版的《自相矛盾》。

7.课后练习。

效果描述：

连环画的使用使每个学生最大限度地参与了课堂教学。学生用自己的笔触描画出对故事的

解读，他们在阅读中描画，在描画中阅读、想象，深入理解了课文中人物的形象，很容易就感

悟到寓言故事的真谛。利用连环画的形式阅读课文，强化了学生对于寓言这一古老文学样式的

好奇心，激发了学生对于继续学习寓言的主动性，使学生能够以自主合作、探究的学习方式学

习寓言故事。

虽然教学时间上显得有些仓促，但是学生学得很开心。虽然学生制作的连环画非常简单、

粗糙，也不十分美观，但是每个学生都积极参与了课堂教学，都能从自己画的图画中抓住课文

的概要，为复述故事、感悟道理做好了铺垫，更重要的是学生爱上连环画这种传统的故事创作

方式，更爱上了寓言故事。

二、分析与思考

在这次创新课中，时间上的“度”我并没有把握好。一节课40分钟，哪些是真正对学生学

习知识、形成能力、提高认识起作用的环节，时间如何合理分配，我课前的准备并不充足，所

以教学中环节琐碎，有价值的环节不太突出。连环画的使用时间过长，语文味道不足，导致了

研读文本时比较肤浅，如流水账般迅速，还需要进一步思考与尝试。

三、对策与改进

寓言故事也属于故事类文本，故事类课文在小学各年段呈现出由易到难的梯度变化。低年

级主要以活泼而充满童趣的童话故事为主;中年级开始引入神话故事和寓言故事，童话故事逐

步减少并主要以科学童话的形式出现;高年级则在神话、寓言故事的基础上引入了成语、民间

故事，旨在培植文化底蕴，同时还引入了记事散文、小小说等叙事类文章，为初中散文和小说

的阅读做铺垫、打基础。作为低高年段的衔接点，中年段的寓言故事教学尤其需要执教者的深

思熟虑，努力激发学生学习的兴趣，提升学生的学习自主性。让连环画进驻寓言学习的实践

中，彰显语文课的“语文味”，不偏离，不过度，让其真正发挥辅助中年段寓言教学的作用