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部编人教版三年级语文下册
《快乐读书吧——小故事大道理》教学设计
教学内容:
《陶罐和铁罐》《北风和太阳》《蚂蚁与屎壳郎》《白兔和月亮》
教学理念:
以“单元整合·群文阅读”策略为指导,借助求同思维,互文印证,在教学内容、
教学时空、教学方法全面开放的基础上,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,
有机整合。
教学目标:
1.互文阅读《北风和太阳》《蚂蚁与屎壳郎》《白兔和月亮》,了解内容,粗知寓
意;
2.领悟寓言“对比”的表现手法,尝试仿编寓言故事;
3.感受阅读寓言故事的乐趣,激发阅读寓言故事的兴趣。
重点难点:
领悟寓言“对比”的表现手法,尝试仿编寓言故事。
教学准备:多媒体课件等
教学流程:
课前交流:
1猜谜游戏:同学们,课前,咱们先来玩一个猜谜的游戏,好吗?看图,说出寓
言故事的名字,比比谁的反应最快。(课件出示:寓言故事的插图,学生说名字。)
看来,大家对学过的寓言故事印象都很深刻!可见同学们都很喜欢寓言故事。(板
书:寓言故事)那谁能说说你为什么喜欢寓言故事吗?(自由发言)
2大家说的真好!老师这里还有几张有趣图片,你们想看吗?(课件出示图片)
谁能说说你对哪一张印象深刻?为什么?(相机板书:对比)
3引入;今天这节课,咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作
的密码,这个密码就是对比。
一、聚焦课内,引“对比”
1.回顾课文。
(出示课件:陶罐和铁罐的图片)这两个人物,大家一定不会陌生吧?是的,他
们就是咱们刚刚学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。谁来说说这是
一只什么样的陶罐?这又是一只什么样的铁罐?最后他们的结局又是怎样的
呢?谁能说说这则寓言的寓意?(学生自由回答后,课件出示表格)
人物陶罐铁罐
特点谦虚傲慢
结果光洁如新无影无踪
道理每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互
尊重。
师小结:同样是国王御厨中的两个罐子,一个陶罐,一个铁罐,一个易碎,一个
坚硬,一个谦虚,一个骄傲,很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还
很有价值,一个连影儿也没有了。寓言中两个不同的人物,形成了一种鲜明的对
比,在对比中让我们领悟到了深刻的道理。这则寓言主要是人物的特点,结局的
对比,除了这些,寓言中还有哪些对比呢?让我们继续在阅读中找对比,品寓
意。
二、拓展课外,找“对比”。
(1)请同学们找到《北风和太阳》这则寓言,请一位同学读阅读提示:
(默读《北风和太阳》,边读边寻找故事中的“对比”,在阅读材料上圈画出来,
以小组为单位,完成阅读卡。)
(2)读后交流:对比(指名学生说,相机补充)这些对比中,最突出的就是北
风和太阳各自采取的方法不同,(课件出示:方法的对比)
1)再读几则寓言故事,仍然请一位同学读阅读提示。(分组默读《蚂蚁与
屎壳郎》《白兔和月亮》这两则寓言,找一找这两则寓言中有没有对比,如果有,
与前面几则寓言中的对比有没有不一样的地方?)
2)读后交流
①交流《蚂蚁与屎壳郎》
教师引导:这两段文字,不再着重于语言和神态描写,而是动作描写。蚂蚁的勤
劳,屎壳郎的懒惰,就是他们俩不同的态度的对比。(课件出示:态度的对比)
说说寓言的寓意。
②交流《白兔和月亮》
1.指名将自己找到的对比读出来:
2.归纳:在诸神之王宣布月亮归属白兔之前,她无忧无虑、心旷神怡;在诸神之
王宣布月亮归属白兔之后,她紧张不安、心如刀割,这一前一后,就是对比。而
这种对比,是心情的对比。(课件出示:心情的对比)
3.感悟寓意
再读白兔拥有月亮归属权时的情形:
乌云蔽月,她便紧张不安,唯恐宝藏丢失;满月缺损,她便心如刀割,仿佛遭了
抢劫一般。在她的眼里,月的阴晴圆缺不再各具风韵,而是一次又一次的得失,
这让她心生畏惧。
思考:为什么月亮在归属于白兔后,她的心情会“紧张不安”“心如刀割”?你
从这一故事中悟出了什么道理?
三、尝试创编,用“对比”
1.引导:同学们读了这么多寓言故事,找到了这么多的对比,感悟了那么多道理,
有没有找到了解锁寓言故事密码的感觉呢?既然如此,大家想不想尝试自己创
编一则寓言故事呢?
2.老师这里准备了几个寓言故事的题目(课件出示)指名读。你对哪个题目有兴
趣?想怎样创编这则寓言故事呢?
3创编寓言,交流。(课堂时间充足,可以在课堂上交流想法。时间不够,作
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