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纳兰性德《长相思》教案设计

【教学目标】

1、掌握文中生字，从准确流畅的朗读逐步转变为情感诵读，培养语感。

3、初步了解诗词的特点，引导学生学习古代经典诗词的方法。

【教学重点】

通过想象和情景诵读，体验诗人身处征途、心系故园的矛盾情感，领悟相思之情和人性之美。

在移情想象中构建“征途”、“故园”的意象，感受“相思”，领悟“人性”。

【教学流程】

一、初读·印象铺陈

1、板书课题，“相思”即是愁!离愁、春愁、乡愁。

李白笔下的乡愁是床前撒满的月光，而在纳兰性德的笔下，乡愁又承载着怎样的意义呢？现在请大家自由朗读《长相思》，看看是否能发现一些新的感悟？

2、进行四次朗读。

前两遍：确保生字和多音字的准确读音，朗读要清晰流畅。后两遍：注重节奏感，带有感情色彩。

教师通过引导、示范和提问，引导学生分层次进行朗读，并逐层深入。

板书：朗读要求：准确、流畅、有感情。

3、两次朗读后分享感受

教师引导：在词读到这里的时候，《长相思》给你留下了什么印象和感受？

学生们带着自己的印象和感受一起读词，体会词中的情感内涵。

二、再读·情景描绘

1、过渡语：长相思啊长相思，为何作者深陷长相思之中？单纯的印象和感受已经不足以理解，我们需要深入词人的内心世界。现在请大家细心阅读课文，并结合下方的注解，了解词的整体意境。

（先理解整体意境，再探究古代诗词中的“意会”作用。）

2、教师提出两个问题：看看学生对这首词的整体意境是否理解透彻。

第一个问题：词中的“身”在何处？（板书：身在征途）

第二个问题：词中的“心”在何处？（板书：心系故园）

3、身在征途―――心系故园（圈出并连接）会有怎样的新发现和感悟？

（激发学生的开放思维，体验并理解作者的相思之情）

教师引导：一个人在异乡漂泊，却时刻挂念着故土，越是远离，牵挂越深，征途越远，相思越长。因此，才有了《长相思》这个题目。

展示地图（介绍背景）

再次朗读：一同体会作者内心的离情与相思之苦。

三、品读·新意境构建

1、教师示范朗读，学生跟读，亲近课文，展开联想和想象，构建“征途”的意象。

2、引导学生开展开放思维，创造想象，描述理想的生活场景，构建“故园”的意象。

四、悟读·现实感受

a）教师引导：在诗词中，描绘了美好而浪漫的景象，但现实中这一切却是脆弱的，在漫长的征途中，这美好的画面变得支离破碎，正如词中所言“聒碎乡心梦难成”。

b）指导学生深入体会。谁来再读读《长相思》？

在这里，没有鸟语鲜花，没有婉转的柳枝，没有春日暖阳，也没有亲人的关怀和问候，只剩下……

在这里，晚上，没有皎洁的月亮，没有甜美的饭菜，更没有和妻子，儿女一起的温暖与幸福，只有……

在这里，没有(学生写的场景)只有……

c)齐读。山一程，水一程，程程都是长相思，风一更，雪一更，更更都是长相思，请同学们想象画面，进入作者身在征途，心系故园的心灵，齐读《长相思》。

五、研读·人性美

a)师谈话：同学们，词读到现在，我已经能够真切的体会到(声中带情),那么作者作为一名出生于宦官之家，书香门第的才子，又是名门望族，为什么还要忍受相思之苦、相思之痛，这是为什么?

(生自由回答)

b)出示纳兰性德的《菩萨蛮》。重点感悟“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”

c)板书：“爱祖国建功业”(人性美)

d)总结

学习目标：

1、结合词意，用贴切的情感朗读课文。

2、通过细读词句，正确理解词的字面、全词的意思。

3、理解关于词的初浅的常识。

课前准备：

1、查字典，掌握“畔、帐、更、聒”四个字在这首词中的正确读音和意思。2、联系地图，大概知道：作者从何处出发?此时身在何处?前往何处?联系资料，了解：作者此行的目的。

3、阅读关于这首词的背景资料和两种不同理解的赏析，初步形成自己对这首词的理解。

4、反复朗读课文，思考：用怎样的语气来贴切地读好每一句诗。

教学过程：

一、初读

1、初读课文，读准字音与停顿。

二、细读

1、理解上阕(què)词意，用贴切的感情朗读上阕。

(1)理解：“山一程，水一程”的正确解释。

交流预习过程中你对这句词的意思的理解;

介绍“互文见义”，这是古诗文写作中的一种方法，意思为：

越过了一程又一程的山和河。

试着用一个词语表达“山一程，水一程”的意思。

(2)辨析“身从何处、在何处、向何处”。

读诗句——看地图——明去向。

(3)辨析“夜深千帐灯”，并理解其含义。

介绍辛弃疾的《破阵子》;

用贴切的情感朗读上阕。

2、理解下阕词意。

(1)理解“风一更，雪一更”的正确意思。(互文见义)

读“风一更，雪一更”想到了一个什么词语?

交流你对“风一更，雪一更”的理解。

(2)理解“聒”，“梦不成”，“无此声”。

“聒”，嘈杂的是什么声音?

因为什么而“梦不成”?

“此声”指什么声音?家乡真的“无此声”吗?

(3)用贴切的情感朗读下阕?

3、朗