一年级上册语文教学设计 口语交际《用多大的声音》人教部编版.docxVIP

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一年级上册语文教学设计

口语交际《用多大的声音》人教部编版

一、教学目标

1.让学生掌握在不同场合下使用适当音量的技巧。

2.培养学生良好的口语交际能力。

3.增强学生对声音大小与场合关系的认识。

二、教学内容

1.认识不同的声音大小：大声、小声、正常声音。

2.了解在不同场合下使用适当音量的重要性。

3.学习在不同场合下如何调整声音大小。

三、教学方法

1.采用情境教学法，创设真实的生活场景，让学生在实际操作中感受声音大小的变化。

2.利用多媒体辅助教学，展示不同场合下声音大小的图片和视频，增强学生的直观感受。

3.采用小组合作学习法，让学生在交流中学会调整声音大小。

四、教学过程

1.导入新课

利用图片或视频展示不同场合下声音大小的差异，引导学生关注声音大小问题。

2.新课内容学习

（1）认识不同的声音大小：大声、小声、正常声音。

（2）了解在不同场合下使用适当音量的重要性。

（3）学习在不同场合下如何调整声音大小。

3.情境演练

创设真实的生活场景，让学生在实际操作中感受声音大小的变化，学会调整声音大小。

4.小组合作学习

学生分组讨论，交流在不同场合下如何调整声音大小，总结经验。

5.总结与反馈

对本节课所学内容进行总结，强调在不同场合下使用适当音量的重要性。

五、课后作业

1.观察生活中不同场合下人们的声音大小，记录下来。

2.与家长交流，了解他们在不同场合下如何调整声音大小。

3.创编一个关于声音大小的小故事，下节课分享。

六、教学评价

1.学生能正确区分大声、小声、正常声音。

2.学生能在实际生活中根据场合调整声音大小。

3.学生能积极参与课堂讨论，与同伴交流声音大小问题。

七、教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况及时调整教学方法，以提高教学效果。同时，关注学生在生活中的实际运用，将课堂所学与生活实践相结合，培养学生良好的口语交际能力。

注意事项：

1.在教学过程中，注意引导学生关注声音大小与场合的关系，培养学生的场合意识。

2.创设情境时，要贴近学生生活，让学生能够身临其境地感受声音大小的变化。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。

通过本节课的学习，希望学生能够掌握在不同场合下使用适当音量的技巧，提高口语交际能力，为今后的学习和生活打下良好基础。

重点关注的细节：情境演练

情境演练是本节课的核心环节，通过创设真实的生活场景，让学生在实际操作中感受声音大小的变化，学会调整声音大小。这一环节的设计，旨在让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的口语交际能力。

一、情境演练的设计原则

1.贴近生活：情境演练要贴近学生的生活实际，让学生能够身临其境地感受声音大小的变化。例如，可以创设学生在课堂上发言、在图书馆阅读、在户外运动等场景。

2.真实性：情境演练要真实，让学生感受到在不同场合下使用适当音量的重要性。可以邀请其他老师或学生参与情境演练，增加真实感。

3.参与性：情境演练要充分调动学生的积极性，让每个学生都参与到情境中来，亲身体验声音大小的变化。

4.反馈与指导：在情境演练过程中，教师要及时给予学生反馈，指导他们调整声音大小。同时，鼓励学生相互评价，相互学习。

二、情境演练的具体实施

1.课堂发言场景

教师创设一个课堂发言的场景，邀请一名学生上台发言。其他学生注意观察发言学生的声音大小，并给出评价。然后，教师引导学生讨论在不同场合下如何调整声音大小，如回答问题、小组讨论等。

2.图书馆阅读场景

创设一个图书馆阅读的场景，让学生模拟在图书馆阅读时的声音大小。可以邀请其他学生或老师扮演图书馆管理员，提醒学生注意声音大小。通过这个场景，让学生体会安静场合下使用小声的重要性。

3.户外运动场景

创设一个户外运动的场景，让学生模拟在户外运动时的声音大小。可以邀请其他学生或老师扮演教练，指导学生如何在户外运动中适当调整声音大小。通过这个场景，让学生体会嘈杂场合下使用大声的必要性。

4.家庭生活场景

创设一个家庭生活的场景，让学生模拟在家中的声音大小。可以邀请其他学生或老师扮演家庭成员，让学生体会家庭生活中如何根据不同场合调整声音大小。

三、情境演练的总结与反馈

1.教师组织学生进行总结，分享在情境演练过程中的收获和体会。

2.学生相互评价，指出彼此在声音大小调整方面的优点和不足。

3.教师给予学生反馈，强调在不同场合下使用适当音量的重要性。

4.鼓励学生在日常生活中注意声音大小的调整，提高口语交际能力。

通过情境演练，学生能够在实际操作中感受声音大小的变化，学会在不同场合下调整声音大小。这一环节的设计，有助于培养学生良好的口语交际能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。教师在教