四备一试在医学免疫学教学中的运用.pdfVIP

·351· 致好评。讨论课前给学生充分的时间准备，同学们大 教学场地和设备、图书和信息的获取，给予了足够的 量阅读了参考书和文献，做到了人人上讲台，个个有 支持；教师在此教学实践中投入了更多的精力和时 见解。有的甚至是争先恐后地发表意见。遗传伦理学 间，不断丰富知识量，提高教学艺术，并注意及时总 是学生普遍关注的问题，因此除了本组同学上讲台 结边试边改，在实践中不断充实、完善和提高。 外，其他同学也纷纷发表见解，气氛十分活跃。学生 3效果 置于开放性、探究性的学习氛围中，充分体现以学生 PBL(problem-basedlearning)是国际上较流行 为主体，以自身发展为本的教学理念，发挥学生自身 的一种教学方法，其核心是以学生为中心进行启发 的学习潜能，培养发散性和立体性思维，从不同角度 式教学，以培养学生的自学能力和解决实际问题的 加深对所学知识的理解，同时使学生把所学的各种医 能力为重点[2】，但要全面推行无疑会遇到各种各样 学知识有机地结合起来，能帮助学生在今后的实际工 的困难。本项目汲取了PBL教学法的理念。结合基 作中熟练地运用所学到的多学科的医学知识。更使 础医学班整合式教学的特点，以学生的自身需要和 学生的自学、表达、理解、创造等能力在潜移默化中得 发展为本，以问题为基础，开展自学、讨论、讲授相结 到提高。同时充分发挥了学生的团队精神，使教书育 合的“多元化”病理生理学教学活动，激发了学生的 人工作寓于具体的教学实践中。 学习兴趣，由于学生普遍欢迎这样的教学方法。学习 大课主要讲授学科的核心知识、基本概念和最 积极性大大提高，从而使学习成绩普遍提高，40％的 新进展，应用启发式教学，如上课前先给一个病例， 学生获得A和A一的好成绩，并无人不及格。 要求大课结束时学生能较系统地分析此病例，或上 通过自学和讨论，提高了学生获取、加工、整合、 课前先提几个相关问题，让学生带着问题听课，问题 运用知识的能力，尤其是主动学习、知识发展和知识 有的是书本上的理论知识，也有的是生活和医疗实 创新能力；提高了分析问题、综合运用知识解决问题 践中的真实事例，尤其是后者，更能激发学生主动学 的能力，增强了自信心，强化了思维训练，有利于开 习的兴趣…。另外，授课中注重解决学生自学和讨 发探索未知领域的创造性思维；培养了科学意识、探 论中的难点问题，有别于传统的填鸭式授课。这样 究精神。根据基础医学班学生的培养宗旨，使医学 的授课要求教师不断增加知识信息量，努力提高授 研究从观念到意识、从理论到实际、从方法到实践逐 课艺术，体现学科间知识的交叉和渗透，并在教学中 步深入学生的头脑，让不断探索和创新成为学生今 融入专业精神、科研的初始动机、基本理念、目的、方 后职业生涯中的自觉行为，同时也促使学科的整体 法以及科研应遵循的道德规范。 教学水平逐步得到提高。 在此教学实践中应注意对学生基本信息技术的 参考文献： 培养，如上网查询资料。另外要加强实验课，在掌握 [1]姜立。马文丽，林妮．生化教学的主动学习法探讨【J]．山西医 科大学学报(基础医学教育版)，2002．4(4)：268--269． 基本实验技能的同时，增强对重要基础知识的感性 [2]兰林．PBL教学法在临床医学教学中应用的基本要点[J]．山 认识。鼓励学生多听讲座、选修课，如传统学科的系