数学哲学化.pdfVIP

62 醪 lIAoxuEwENcuI 并不能使人升华，人类的心灵并不是由一大堆零碎的知识拼凑成的，那就一定有 不见的手"把各种知识、情感和各种经验编织在一起 ，使之成为一个整 那就是智慧了。 河北涿州实验中学 宋振东 回忆这些年与数学朝夕相处，竟生出一些 “哲学”思想。 次”。第一次请科代表完整的代替教师上一节课；第一次打乱座 一 、走一步。再走一步 位 自主合作；第一次走出课堂去搞实践测量 一次搞 “数学故 读过莫顿 ·亨特的文章 走《一步，再走一步》后，深感在数学 事比拼”活动；第一次模拟数学家祖 中之探究正多边形与圆周 教学中，兴趣、信心、毅力不是随便就滋生的，必须经历文中的那 率；第一次把网络引入课堂 ；第一次走进银行、股市：第一次用数 个过程。 “只移动一小步能办得到——有点信心——再走一 学的视角观察彩票动态，测算地球年龄等等。让新奇、刺激结伴 步——信心大增——巨大的成就感，不要想着远在下面的岩石， 畅游五彩缤纷的数学世界。教无定法，变则通，通则达。问渠那得 而应要着眼于那最初的--JJ＼步。走了一步 ，再走一步，直到抵达 清如许?为有源头活水来。 我所要到的地方，便可以惊奇而 自豪地回头看 自己所走过的路 四、兴趣所至 。金石为开 程是多么漫长。”兴趣、信心、成就感来源于 学“会”，把每节课的 “子非鱼，安知鱼之乐7”乐趣不同，追求就大相径庭，勉强而 知识让每位同学都能有所得胜过任何华丽的装饰。能学会一个 来的往往事与愿违。 知识才敢学习下去，从眼前做起，从小事入手，积 跬“”步，方致千 居里夫人能取得伟大成就的诸多因素中，兴趣是十分重要 里。 的一方面，她认定科学本身就是伟大的美。从事研究工作的科学 二、博学并不能使人智慧 家不仅是一个技术人员，同时也是一个小孩子，好像迷醉于神话 正如 “题记”所言，数学并不是让学生掌握所有的定理、公 故事一般迷醉于她的研究工作。这种科学的魅力和对科学强大 式、法则。它与哲学相像，真正要做的事情是思考如何使各种知 的兴趣就是使她能终生在实验室里埋头工作的主要原因。 识 “艺术”的配合在一起，而形成的一种具有生态和谐水平的观 学生处在有很大可塑性的年龄阶段 ，当然不可能把他们都 念或知识体系，使人们能更和谐充分的思考各种 问题 。简单说， 培养成数学家，但至少作为数学教师我们有责任让学生觉得数 数学与哲学都是想创造一种思想能力而不是某种知识，它并不 学还是有意思的。通过各种活动，灵活多变的教法达到把学生 是要获得 “真理”这个概念的意义，各种定义和用法，这些都只是 “引”进数学王 国，兴趣所至 ，金石为开。 背景知识，而是去思考 真“理”这个概念在观念或知识体系中适 五、听诊 ，听诊 合于放在什么位置上就可能会有什么样的思想效果等等。从这 闲着时，拿一个听诊器静听 自己的心跳声，那一声声沉稳而 个意义上说 ，数学和哲学考虑的是由各种观念构成的画面如何 有规律的心跳莫名的震撼着 自己，这就是生命，单单属于我的， 才能使思想的能力和魅力最大化。 用听诊器也许能 “听”出自己的所有优势和不足。 当前新课改的理念包含了以上思想，即数学中的定理、定 作为教师如果不能 “听”出自己的优缺点，不能 “听”出学生 义、概念的意义和应用只是知识的一方面，而更重要的则是以之 的情况就会无从下手了。 “听学生”有很多方式，课堂上的提 问， 为背景和情境。模拟科学家发现问题，猜测验证、对比联想、发展 学生的表情，课上的小、测，课下的作业都有助于我们 “听