论高校思想政治理论课教学中问题导向的把握+——以《中国近现代史纲要》课为例.pdfVIP

J ia o X u e S h iJ ia nY a nJ i u 教 学 实 践 研 究 论高校思想政治理论课教学中问题导向的把握 以《中国近现代史纲要》课为例 陈朝晖 江苏 （江苏师范大学连云港校区 马克思主义学院， 连云港 222000 ） ： ，教师必须高屋建瓴地把握好问题的导向。以 中 摘 要 在“问题意识”主导 的高校思想政治理论课教学中 《 国近现代史纲要》课为例，教师围绕课程性质及教学目标提出问题和解决问题是基本原则；教师提出问题、引 导学生分析解决问题的基本依据是教材内容和观点；教师要引导学生认清社会上流行的错误历史思潮和历史 观；教师要以重大历史纪念活动为问题切入点，引导学生关注现实政治，关心国家的未来。 ： 课；问题导向 关键词 高校思想政治理论课；《中国近现代史纲要》 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）04-02 17-02 近年来，强化“问题意识”以增强教学的实效性已经成 《纲要》课作为高校思想政治理论必修课程，其教学内 为高校思想政治理论课教学的共识。教师作为课堂教学的 容“主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争 民 独立、 组织者、学生价值观的引领者，在以问题为牵引的教学中， 推翻反动统治、实现人民解放的历史”，教学目的是“帮助学 把握好问题导向至关重要，但目前学界既有研究成果更多 生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克 ”的重要性和必要性以及具体教学方 [1] 的是强调“问题意识 、选择了社会主义 ” 选 思主义、选择了中国共产党 路 和“ ，故本 [2] 法，而对于教师如何把握问题导向则鲜有专门论述 ” ”）。因 择了改革开放 （下文简称“四个选择 此，其教学要求 文以《中国近现代史纲要》课（下文简称《纲要》课）为例对 不同于历史专业的中国近现代史课程，它不需要对中国近 此进行探讨，以期使思想政治理论课教学在“问题意识”导 现代历史知识做全面讲解和深入的专业研究，而应该重点 向下能真正提高对学生进行思想政治理论教育的实效性。 通过对中国近现代历史发展主线———中国的先进分子和中 一、围绕课程性质与教学目标提出问题是根本原则 国人民为实现民 独立、人民解放和国家富强这两大历史 围绕课程性质与教学目标提出问题，引导学生积极思 任务而艰苦探索和顽强奋斗的历史进行讲解，从历史的角 考，达到解惑、明理的目的，这本是“问题意识”主导下的高 度提升学生的思想政治素质，帮助学生更好地树立“对马克 纲要》课有其 思主义的信仰，对中国特色社会主义的信念，对改革开放和 校思想政治理论课教学的题中应有之义。而《