分式教案（教学设计）.docVIP

《 从分数到分式》教学设计 一、教学目标及重难点 1 1、知识与技能 从实际问题中的数量关系为背景抽象出分式的概念，建立数学模型，并理解分式的概念.理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件；能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件. 2、过程与方法 利用分式与分数有许多类似之处，从分数入手，研究出分式的有关概念，同时还要讲清分式与分数的联系与区别. 初步学会运用类比转化的思想方法研究数学问题。 3、情感、态度与价值观 通过探究分式的概念，让学生体会到数学的应用价值。 三、教学重点与难点 重点：分式的概念及分式有意义的条件。 难点：理解和掌握分式值为0时的条件。 二、教学方法 为了能让学生更好的自主学习、探究学习、合作学习，本节课我坚持 为了能让学生更好的自主学习、探究学习、合作学习，本节课我坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，采用引导发现法、主动探究法、讲授教学法，指导学生“动手操作，合作交流，自主探究”。鼓励学生多思、多说、多练，坚持师生之间多向交流，努力做到教法、学法的最优组合。 三、教学手段 多媒体 题签 抢答器 多媒体 题签 抢答器 四、教学过程设计 活动流程与设计 师生行为 设计意图 一、创设情景 引入新课 为了实现“绿色冰城，幸福冰城” 我市决定分期分批植树造 林，改善空气质量。 请看以下几个问题： （1）一期工程计划在7个月内植树造林1200公顷，每月造林（ ）公顷； （2）二期工程计划在9个月内植树造林1600公顷，每月造林（）公顷； （3）三期工程计划在a个月内植树造林s公顷，每月造林（）公顷； （4）四期工程计划植树造林2400公顷，原计划每月 造林x公顷，则原计划完成工程需（ ）个月？ 实际每月造林的面积比原计划多30公顷，实际完成 工程用了（ ）个月。 二、师生合作 探索新知 问题一：这些式子、、、、，有什么共同点？ 问题二：如果要把它们分类，怎么分比较合适？它们之间有什么相同点和不同点？ 一般地，如果A和B表示两个整数，并且B中含有字母，那么式子叫做分式。分式中，A叫做分子，B叫做分母。 注：（１）分式是不同于整式的另一类代数式； （２）分式是两个整式的商，分式的分子A 可以含字母 ， 也可以不含字母，B中必须含有母； 类比分数，分式的概念及表达形式: 被除数÷除数=商数 被除式÷除式=商式 如：3 ÷ 5 =　 整数 整数 分数 整式 整式 分式 教师播放最近哈尔滨市雾霾天气的照片，同学们环保意识提高的同时，积极的解决数学问题。 学生积极的回答问题 学生先观察思考，然后组内合作并交流解答。 教师在教室巡视，聆听同学们的讨论，然后各小组展示成果 如果学生能比较准确地得到分式概念，则教师给予肯定的评价。对于学生中可能出现的错误，引导学生举反例一一加以纠正，教师再给予适当的点评：强调分式的分母必须含字母。 数学源于生活，又应用于生活，因此，新课的引入，教师从学生所熟悉的的情景入手，激发他们学习这节课的兴趣，从生活中来，又回到生活中去，逐步培养学生应用数学解决问题的意识。 在这个环节中，给出学生研究问题的方向，学生经历发现的过程，培养学生观察能力、猜想能力及探究能力。 三、反馈练习 巩固新知 下面的式子哪些是分式？哪些是整式？两类式子的区别 是什么？ 2.把下列各式写成分式形式． 1÷a； a÷(a-1)； (x-y)÷(x+y). 3. 观察下列一组数的规律，表示出第n个数是多少？ （n为正整数） 得出结论：分式比分数更具有一般性 四、思考探究 挖掘新知 思考：零能作为除数吗？要使分数有意义，分数中的分母满足什么条件？要使分式有意义，分式中的分母应该满足什么条件? 分式有意义的条件：分母不等于零 五、应用新知 形成技能 : 例1：下列分式中的字母满足什么条件时分式有意义？ (1) ；(2) ； (3) ； (4) ． 六、合作探究 总结分享 每个小组有三张卡片，分别是 ， ， ，请分别从中任意抽取两张作为分子和分母，一共有多少个分式呢？请每组作好记录。当x为何值时，分式的值为零?你能总结出分式的值为零的条件吗？请小组讨论并展示成果。 总结：当A=0而 B≠0时，分式的值为零 七、当堂检测 反馈效果 首先老师给出试题，由抽签小助手抽出答题的小组，显示哪组数字便由哪组派相应题数代表回答，答