平方根说课课件1(3).ppt

刚刚通过面积与边长的关系给出平方根的定义，学生已经理解了2为4的平方跟，再通过引导学生思考4还有其他的平方根吗？可以得出-2也为4的平方根，接着再让学生思考除了2和-2之外，4还有没有其他的平方根，可以通过面积法得出4的平方根只有2和-2，进而得出结论，如果r是正数a的一个平方根，那么a的平方根有且只有两个：r与-r. * 老师启发引导，学生采取小组讨论逐步建立平方根的概念让学生尝试分别用文字语言与符号语言表示平方根。在这一过程中注意纠正他们在表述上的错误。 平 方 根 湘教版数学八年级上册 平 方 根 平 方 根 教材分析 课堂结构分析 教学评价分析 教学目标分析 教学过程分析 一．教材分析 （1）教材的地位和作用 本节内容主要学习平方根的概念和性质 。在此之 ，学生已经学习了有理数的乘方运算，这为本节课的学习起着铺垫作用。本节内容是从有理数到无理数的过渡，也是今后学习实数、二次根式的预备知识，还是直接开平方法、公式法解一元二次方程的重要依据。因此，本节内容非常重要，起着承前启后的作用。 （2）教材的重难点 重点：掌握平方根和算术平方根的概念和性质；会求一个非负数的平方根 难点：理解算术平方根的非负性及掌握平方根与算术平方根的联系与区别。 二、目标分析： 【知识与技能】 理解并掌握平方根与算术平方根的概念和性质； 能及时通过开方运算求一个非负数的平方根及算术平方根； 理解平方与开平方互为逆运算。 【过程与方法】 通过对算术平方根、平方根概念及性质的探究，渗透分类讨论和类比归纳的数学思想方法，提高学生的数学探究能力和归纳表达能力 【情感、态度与价值观】 鼓励学生积极主动地参与教与学的整个过程，激发学生求知的欲望，增加学生学习数学的兴趣与信心 三、课程结构分析： 情景引入 导入新知 诱导尝试 探究新知 反馈练习 巩固新知 教师引导 强化新知 推荐作业 消化新知 合作交流 引出新知 课堂小结 深化新知 四、教学过程分析 情景引入 导入新课 老师家这几天准备要装修书房，面积为10.8平方米，预计要用去正方形的地砖30块。为了整齐美观，你们能帮我算一算我要购买的地砖的边长是多少米吗？ 大家帮帮忙 已知底数、指数，求幂。 已知幂、指数，求底数。 ( )2 = 9 ( )2 = ( )2 = 0 ( )2 =－4 填空：（可抢答哟） 3 2 = ( ) (－3 )2= ( ) ( )2= ( ) ( )2 =( ) 02 =( ) 9 9 0 ±3 － ± 0 所学的数范围内找不到 平方运算 平方的逆运算 诱导尝试 探究新知 平方根的定义： a是x的平方数， x是a的平方根。 底数 指数 幂 X2 = a 如果有一个数r，使得r2= a,那么我们把r叫作a的一个平方根。即若 r2= a，则 r 是 a 的一个平方根. 结论 例如：22= 4，因此2是4的一个 平方根 教师指导 得出新知 2. 4 的两个平方根有什么关系？ 探究 1. 4 还有其他的平方根吗？ 3. 其他的正数有平方根吗？如果有，它们的 平方根又有什么关系？ 4. 0 有平方根吗？如果有，又是什么数？ 5. 负数有平方根吗？为什么？ 合作交流 探究新知 6. 什么样的数才有平方根？ 结论 归纳平方根的性质： 1.正数有两个平方根，且互为相反数 2.零的平方根是零本身 3.负数没有平方根 合作交流 探究新知 简言之：只有非负数才有平方根 1、下列各数有没有平方根，如果有平方根，试求出它的平方根； （1）81 （2）－81 （3）0 （4） （5） 有，81的平方根是±9 没有，因为负数没有平方根 有，0的平方根是0 有，49的平方根是±7 没有，因为负数没有平方根 小试牛刀 反馈练习 加深新知 看谁答得又快又准 如果r是正数a的一个平方根，那么a的平方根有且只有两个：r与-r. 结论 我们把正数a的正平方根叫作a的算术平方根，记作 ，读作“根号a”，其中a叫作被开方数； 把a的负平方根记作 ，读作“负根号a”. 这样正数a的平方根可以用符号“ ”来表示. 平方根的表示法： 教师指导 引出新知 求一个数的平方根的运算，叫做开平方，开平方运算的结果就是一个数的平方