“一次函数的概念”问题驱动式的教学设计 论文.pdf

一次函数的概念问题驱动式的教学设计 摘 要:学习一次函数的概念,不仅是初中数学一次函数教学的基础,更是初中数学函数教 学内容的重要组成部分。教学过程为问题驱动式的教学方式 关键词:一次函数的概念，正比例函数 引 言：一次函数的概念教学内容概述 一次函数的概念是义务教育教科书人教版八年 级下册第 19 章第二节 P89-90 页的内容。本节内容是初中阶段学习一次函数的基础内容,为今 后学习一次函数的性质和应用,及其二次函数和反比例函数等有关知识点打下基础,同时在中考 数学中占一定的分值。因此,一次函数的概念是初中数学函数学习的重要组成部分 一、教学目标分析 1.怎样在实际问题中构建一次函数的数学模型,并理解一次函数的概念 2.在探索一次函数的概念过程中,逐步形成一次函数的概念,感受其特征 3.体会一次函数的概念应用,辨析一次函数与正比例函数的概念 二、教学问题诊断分析 教师在教学过程中可能会存在的一些问题:1、不能恰当叙述贴近学生生活的例 子,并创设情境,揭示课题 2、无法控制具体的时间展示学习问题,有效反映学生自 主探究学习情况 3、过分强调知识的获得过程,忽视函数思想的揭示 4、对学生 已有知识了解不足或要求过高,学生虽然可以利用以往学习函数与正比例函数的内 容,但针对此阶段教学中新的函数概念,学生们可能会产生认知疑问:什么是一次函 数的概念?一次函数的概念怎样掌握?对一次函数的概念又如何认识? 教师针对上述问题,实施教学措施:1、先初步复习旧知及创设情境,引入课题 2、教师出示问题 3 的 5 个小问题,学生经过自学、讨论、交流以及借鉴,进一步形 成一次函数的概念 3、教师利用问题 5 使学生辨析概念,问题6 使学生理解概念, 问题7 使学生运用概念,并最终解决问题 4、最后教师利用问题 8,如何从 4 个方 面总结,增强与深化学生理解与认识一次函数的概念的能力 根据本节课的内容,为了更直观、更直接反映学生的学习情况,可利用智慧课堂 （全程可用课件推送或教师传屏，适时锁屏，课前利用智慧课堂进行分组教学，课 上可利用截图传屏、拍照上传、抽选、抢答等功能，课后可布置相关习题小测） 和 希沃白板 5 相关功能帮助学生确定学习方向以及体现学生自主学习的过程 三、问题驱动的教学过程设计 (一)复习旧知 问题 1:什么是函数?什么是正比例函数?若函数 y=(m+1)x+m -1 是关于 x 的正 比例函数,则 m 的值是多少? 设计意图:问题 1 利用截图传屏和抢答问题 1，有助于学生重新复习函数与正 比例函数的概念。这是学生学生近期所学发展点,在复习提问及解决问题的过程中， 逐渐深化学生对函数问题和正比例函数概念的了解,并学会运用正比例函数的概念 处理及解决问题,为后续学习一次函数的概念奠定基础 (二)创设情境,引入课题 问题2 课本 (p89):某登山对大本营所在地的气温为 5℃,海拔梅升高 1km 气温 下降 6℃,登山队员由大本营向上登高 x km 时,他们所在位置的气温是 y℃。如何用 函数解析式表示 y 与 x 的关系?(y=-6x+5) 设计意图:在学生已学正比例函数的基础上,通过截图传屏展示课本问题 2 的情 境,设置问题引导学生思考与交流,并引入一次函数的课题,为后续学习一次函数的 概念做好铺垫 (三)自主学习,形成概念 问题3 课本 (p90)思考: (1)有人发现,在 0-30℃时蟋蟀每分鸣叫次数 C 与温度 t(单位:℃)有关,即C 的值约是 t 的 7 倍与 35 的差;(C=7t-35) ()一种计算成年人标准体重 G(单位:千克)的方法是,以厘米为单位量出身高值 h 减常数 105,所得差是 G 的值;(G=h-105) (3)某城市市内电话的月收费额 y(单位:元)包括:月租费元,拨打电话 x 分的计 时费按 0.01 元/分收取;(y=0.01x+) (4)把一个长 10cm,宽 5cm 的长方形的长减少x,宽不变,长方形的面积 y(单 位:cm )随 x 的值而变化.(y=-5x+50) [自学思考P90 内容,对比正比例函数,通过已分组的学生探究和交流 5 个问题 ] ①这些函数表达式中,用什么符号把变量与