教学设计 三位数除以两位数商两位数的除法.pdf

《三位数除以两位数商两位数的除法》教学设计

丛台区黄窑小学吴永科

一、设计思路

新课程理念下，计算教学已不再是单纯的以教授为主枯燥模式，

而是让学生从生活实际出发，去发现问题，在解决问题的过程中去探

索解决问题的办法。为此，本课教学从具体的问题情境入手，运用知

识的迁移，从学生已有的知识经验出发，以估算作为切入点，以探索

方法作为贯穿全课的主线展开，让学生在自主探究和积极参与的学习

过程中探索计算方法的过程。

二、教材分析（冀教版四年级上册第二单元第五课时）

《三位数除以两位数、商两位数的除法》，在整个小学阶段有着非

常重要的地位，按照《课标》要求，小学阶段只学习三位数除以两位

数，商是一位数或两位数的除法。本课所在的单元是在学生学习了三

年级两、三位数除以一位数的基础上安排的。本单元是本套教材最后

一次安排整数除法的单元，而三位数除以两位数、商两位数的除法又

是小学阶段整数除法学习的最后阶段，可见其在教材中的重要性，同

时也是本单元中的重点和难点内容。同时，数学是环环相扣紧密相连

的，让学生能准确的计算三位数除以两位数就为以后要学习的五年级

内容——小数除法打下良好的学习基础。

三、学生情况分析

学生在三年级已经学习了三位数除以一位数的除法，在本单元中

也学习了三位数除以两位数商一位数的除法，学生的这些经验和经

历，为学习本课做了很好的铺垫，有利于本节课教学的顺利进行。重

点是学生理解商的位置和为什么要这样上商的算理。

四、教学目标

知识与技能目标：会笔算三位数除以两位数、商两位数的除法。

过程与方法目标：经历自主探索，学习三位数除以两位数、商两位数

除法的计算方法的过程。

情感、态度与价值观目标：能把已有的知识和计算方法迁移到对新问

题的探索中，增强学生学好数学的信心。

五、重难点

教学重点：用竖式计算三位数除以两位数的方法

教学难点：三位数除以两位数商的位置

六、教学过程

（一）准备练习，做好铺垫

1、计算

272÷34306÷49364÷52

2、（）里最大能填几？

20×（）＜8560×（）＜206

40×（）＜31690×（）＜643

对于20×（）＜85，你是怎么想的？

对于40×（）＜316，你是怎么想的？

（二）自主探索，学习新知（课本知识学习）

1、创设情境，引入新课

2、估计位数，初步试商

3、尝试计算，初步探索

4、示范计算，共同探索

5、通过对比，引出课题

（三）层次练习，多维巩固

1、先说出商是几位数，再计算。

312÷24=

567÷27=

153÷28=

2、想一想：

这样做对吗？不对请改正！

1613

2

3254819354

234813219

46019264

2122857

367

3、在□里填上适当的数字，使得商满足下列条件。

（1）商是一位数：

□47÷24532÷□4

（2）商是两位数：