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快乐写作释放真情

长久以来，小学生面对作文时常常感到难以动笔，有时候是因为缺少素材，有时候则是因为缺少感情，这就导致他们越来越害怕写作，甚至是厌恶写作，导致小学语文作文教学举步维艰。要想让学生爱上写作，教师应该在写作教学中激发学生的想像力和创造力，并培养他们的写作兴趣，创造轻松愉悦的写作氛围，缓解他们的写作压力，放飞学生心灵，让学生快乐写作。

一、生活积累，写作入门

我们在学习作文写作的过程中，常常会因为缺少素材而难以动笔，这时需要从生活中寻找素材，在阅读中积累素材，为写作打下坚实的基础。生活永远都是写作的源头活水，任何写作都是建立在现实基础上的，即便是天马行空的想象，其内容也会看到生活的影子。作文是我们表达感情的重要方式，是对生活的感悟，同时也是对生活的再创造和审美过程。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：作文写作永远离不开生活，生活的充实度关系着最终构成的文字。也就是说，一篇文章以真实生活为依据产生。

第一，我们要开展生活化语文教学，将语文教学根植于生活中，培养学生的语文应用能力，让学生们学好语文，尝试写作。生活中处处都是语文，例如，电视里的文字、报纸杂志、学生看的课外书籍或者小说，甚至名胜古迹中也包含着大量的语文知识。教师需要培养学生听说读写的能力，运用生活化语文教学帮助学生积累写作素材［1］。

第二，在日常活动中积累素材。小学生由于其年龄特点，天生活泼好动，比较贪玩，同时也有许多兴趣和爱好。小学生在学习语文知识时或许很难集中自己的注意力，但是在自己喜欢的活动中他们会玩得非常开心。家庭、学校乃至社会开展的各项活动在丰富学生日常生活的同时，也为学生的写作提供了大量的素材。而学生则需要敏锐的观察力，感受生活中可以用于写作的人、事、物、景等。我们要充分利用这些活动，引导学生去感受，去观察，将自己的所见所闻所感用于作文。例如，班级内大部分家庭都会在每周五进行大扫除，或者在周六周日等空闲时间去商场购物，亦或去游乐园、博物馆等地方游玩，这些活动都可以用于写作。例如，学校每年都会在植树节、劳动节、儿童节等节日举办活动，学生可以在学校举办的活动中观察感悟，积累写作素材。例如，有的学生在和家长购买商品的时候帮忙算了账，有的学生在学校举办的运动会中跑出了一个很好名次，有的学生在科技活动中将自己制作的模型飞机拿出来参赛……总而言之，这些参与活动的过程、心情以及感受等都可以作为作文素材，而有了这些丰富的素材，学生写作将会更加得心应手，从而帮助学生消除对写作的恐惧。

第三，教师要组织学生有效阅读，以读促写营造良好的写作氛围，树立学生写作自信心。阅读是我们获取知识的主要途径之一。在小学语文教学中，教师要学会依托文本内容，营造轻松愉悦的写作氛围。例如，在教学四年级上第七单元的《写信》时，教师就可以让学生通过阅读课内外书籍积累写作素材，例如，阅读著名的《傅雷家书》等，通过课外阅读让学生学会如何写作书信。教师可以给予学生一个命题《写给未来自己的一封信》，然后组织学生阅读余光中先生的《写给未来的你》，通过阅读积累写作素材，激发学生的写作欲望，培养学生的写作能力。

总的来说，积累是写作的基础，而生活则是积累的重要场所，在培养学生写作能力之前，我们需要先通过生活化语文教学帮助学生积累写作素材，树立他们良好的写作自信心，这样才能够使接下来的写作教学顺利进行。

二、激发兴趣，快乐写作

俗话说，兴趣是人类最好的老师。尤其是针对小学生来说，小孩子的感性思维很强，情绪容易受到外界环境的影响。如果孩子对某件事感兴趣，那么他就会全力以赴。相反，如果孩子只感到无聊和厌烦，就会导致孩子的积极性大大下降。我们在开展小学语文作文教学时，应该从学生的兴趣入手，运用多种教学策略调动学生的写作积极性，进一步提升学生的写作能力。

首先，我们应该重视情境构建，通过创设写作情境提升学生的写作兴趣。创设情境就是指教师设计出一个具体的生活情境，然后引导学生设身处地感受一下，最后将这种感受记录下来，用于语文写作中。创设情境是一种常用的小学语文教学方法。一般来说，创设情境的途径有语言描述创设情境、实物展示模拟情境、多媒体图画再现创设情境，还有生活实际中的情境。小学语文作文教学应该以直观形象为主，多采用实物展示、多媒体图画再现以及生活实际情境。在小学高年级的时候，如果学生的想像力足够丰富，教师就可以适当辅助一些语言描述情境进行写作教学。通过情景创设，激发学生的想像力，从而提升学生的写作兴趣，激发写作欲望的目的。例如，在进行四年级上第三单元《古诗三首》的教学时，教师就可以充分利用多媒体展示傍晚到日落月升时江面的绚烂多姿，展示庐山的恢弘，展示梅花雪花的魅力。通过多媒体设备，让学生走进作者所描绘的壮丽景色中，为之后的习作《写观察日记》作铺垫。

其次，我们可以通过大声有感情的朗读，创设情境培养学生写作兴趣。教师需要