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《黄山奇石》教学反思(通用4篇)

《黄山奇石》教学反思(通用4篇)

身为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是为大家采集的《黄山奇石》教学反思(通用4篇)，仅供参考，希翼能够匡助到大家。

《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，体面之秀媚，表达了作者对祖国山河的赞叹之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山"四绝"的几个镜头，使同学感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石特别吸引中外游客的原因，同时也使发生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因此，假设教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。

探索性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，同学个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表示为同学独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为同学的“选择性”，激发同学自主探索的兴趣。

在这节课上，我首先让同学自主选择探索内容，选择自身最喜欢的奇石研读，然后根据同学的喜好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体味句子蕴涵的意思，等等。鼓励同学根据自身的兴趣喜好发展学习，选择自身喜欢的方式汇报自身的学习效果。在这节课中，同学用感情朗读、画、抓重点词、动作扮演等形式来表达自身对课文的理解，他们的兴趣很浓，发生的效果也非常好。

我在课上首先让同学范读，然后用“谁能比他读得好”引起同学比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以和齐读等的方式，以优美的旋律感染同学，以悦耳的声音打动同学，以动人的感情鼓励同学，使他们跃跃欲试，急于参预，急于体验，急于摹仿，到达了我让同学“想读”的目的。

在教学中，老师应当给同学充分的时间去考虑、发展交流讨论以和表达自身的意见，把学习的主动权交给同学。在这节课上我就是这么做的，同学有了足够的时间来发展自主学习，小组交流学习以和把自身独到的意见、理解在全体同学面前表达出来，让同学能更好的理解文章的内容，也能让每一位同学能感受到胜利的欢跃，对同学以后的学习有很大的鼓励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到同学在课堂上能有所收获，我觉得很值得。

通过本节课的教学，我更加深深地体味到：要让同学重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给同学，让他们自由地去想象。不要把同学的思维圈在一个固定的范围里。相信同学，讲同学不懂的，教同学困惑的，但要尊重、珍视同学独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些小朋友！我们应该把更多的时机，更多的考虑留给小朋友。假设我们给小朋友们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！

《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山体面秀媚神奇，又有详细形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！对我们的学生来讲，根本没人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经历，我在教学中，充分利用学生已有知识和生活经历，借助电化教学手

段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。针对模块六的教学设计我做了认真分析，对本设计比拟满意的地方：

在教学本课时充分运用了电教媒体，匡助学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有匡助学生理解的重要作用。黄山风景真实地浮现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。很好的调动了学生的学习兴趣。

我在教学过程中注意通过看图和摹拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，在学生初步了解了“仙桃石”形状的根抵上，我启示道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或者“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思量便会发现这是因为“仙桃石”体形宏大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的奇妙。在此根抵上，引导学生通过读课文来体味“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。

在教学本课时，我努力设计问题有一定的分量，到达一石激起千层浪的效果，让学生广泛交流，例如：给奇石起名字、通过写法迁移让学生按描写四种奇石的方法，描述“天狗望月”这块奇石的样子。还有“狮子抢球”等等。学生组织语言的过程中，训练了思维过程，真正把语文课上成语言文字训练课。

新课标中的三维目标中，对学生情感价值观的培养是很重要的这也是语文教学的一项重要任务。《黄山奇石》这篇课文，正是对学生发展爱国