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《记金华的双龙洞》优

《记金华的双龙洞》优秀教学设计范文

《记金华的

《记金华的双龙洞》优秀教学设计1

学习目标

学习目标

1、学习本课生字、新词，理解词义。

2、了解遨游顺序，感受双龙洞景象的奇妙，激发热爱大自然的情感。

3、了解按一定顺序阅读的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

教学重难点

1、感觉溶洞的奇观。

2、学习按遨游顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。

课前准备

课前准备

1、搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图象等资料。

2、多媒体课件。

教学课时

3课时

第

第一课时

一、谈话导入

你喜欢旅游吗？都遨游过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光遨游。

揭示课题，初读课文

听朗读录音——自读课文

说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

二、联结感悟

1、引导细读，了解遨游顺序

学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“——”画出提示作者遨游顺序的有关词句。

教师巡视，指导有艰难的学生。

2、指名回答，师生共同讨论：

学生总结遨游顺序时，学生可能会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：

作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

教师根据学生描述的遨游顺序，板书画一幅简单的示意图。三、生成新知

指导学生按遨游顺序理清课文脉络：

按遨游顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读)

四、课堂作业

1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成

的石钟乳、石笋。

第二课时

一、复习导入

1、默写生字词。

2、读课文：这节课我们按照遨游路程来欣赏景点、品读__。

二、联结感悟

(一)阅读，体味路上景色

1、引导学生读中感受。请一位学生有感情地朗读第二自然

段：

“这位同学读出作者的心情了吗？”

学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体味作者是怎样描述这些景物的。

2、放映课件，辅助感受：

配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色采多明艳啊。

3、感悟课文写溪流的匠心：

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)

你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？

(品味“时而……时而……”一句，体味几对反义词的妙用)

(二)讨论外洞特点，体味双龙洞的“雄”

1、如果说沿途的体面可用“春光美”来概括，那末洞口和外洞你会怎么来概括呢？

请一位学生朗读第四自然段。

(洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大)

2、洞口外的景色使你产生什么感觉？

理解：

“突兀”：高耸，指山势高耸。

“森郁”：树木茂密繁密。文中指山上草木生长得茂密繁密。高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

3、作者的哪些描写让你体味到外洞的大？(宛然到了个大会堂，高高的石顶，会萃一千或者是八百人开个会，一定不觉得拥挤)

4、这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？

(它宛然是向导，作者顺着溪流遨游。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)

(三)了解怎样由外洞进入内洞，体味双龙洞的“险”1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或者很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那末作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

3、默读第五自然段，想一想：

作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？谁来读读，读出作者的感觉、心情。

你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它

背

背出来吗？

复述或者背诵这一自然段。

第三课时

一、引入新课

联系上文讨论：作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的危（wei）险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？

二、联结感悟

(一)了解内洞特点，感受内洞的“奇”

1、请一位学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中

双龙的句子

双龙的句子