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《人类的起源和发展》课堂实录

第一课时

导课

师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发觉生命。这说明白什么呢？

生：惟独地球是惟一适合人类生存的。

师：对，下面让我们一起去感受郭沫假设老先生在《女神》中对地球的赞叹，从中去思索人与地球上圈的关系。

生：〔一领读、全班齐读〕

师：读完之后，你们有什么感受呢？

生：地球太伟大了，我们有责任关心、爱惜它。

师：生命是否在地球上无处不在呢？

生：不是。生命只位于地球的表层，即生物圈。生物圈是全部生物共同生活的家园。

师：我们人类的各项生命活动都依靠于生物圈，同时人类的活动还影响和转变着生物圈。从今日开始，我们将要人体的结构和生理，并进一步探索人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。兴许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的劝慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的踪迹来探索人类起源的神奇。

进行新课第一节人类的起源与发展

师：关于人类起源的争辩有数百年的，现在仍有不少问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？

生：〔同学各抒已见，提出自己的想法、观点〕

师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和

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他的《物种起源》。请各小组同学沟通一下课前搜集的这方面材料。生：〔分组汇报沟通〕

生1：1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。他在这本书中默示了他的观点将会给人类起源的讨论提供重要的思路和线索。后来他在其他著作中，比较明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推想人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时不少科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者开展了激烈的争辩。

生2：关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间进行的。事情发生在1860年6月牛津大不列颠学会的一次会议上，争辩的焦点是达尔文的《物种起源》一书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得了成功。后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相像处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。

师：你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？

生：森林古猿。

师：对。下面你们观测几种现代类人猿图片和录相，结合生活阅历回答以下问题：这些类人猿今日分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？

生：〔小组合作进行观测、争论，组间进行补充〕大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们依靠从森林中猎取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有创造工具和改善生存环境的，也不能像人类那样进行语言和文字的沟通。

师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却

在日益减削呢？请谈一下你们的观点。

生：〔小组争论、组间沟通、补充〕

生1：人类具有发现和创造各种技术和工具的本事，使得人类

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适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的技能不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些技能。

生2：人类不断开辟觉代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严峻污染等，都使现代类人猿的数量减削。

师：类人猿在形态结构上的确与人类有不少相像之处，但到底在哪些方面和人有根本的区分呢？

生：〔观测、争论、沟通、回答〕

生1：运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类那末是直立行走。

生2：创造工具的技能不同：类人猿可运用自然工具但不会创造工具；人类可创造并运用各种简约和繁复的工具。

生3：脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400mL，无语言

技能；人脑的容量约为1200mL，具有很强的技能和语言技能。

师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区分。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，特别是非洲的热带丛林。请同学们观测森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。

生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。

师：那末，到底是什么原由使得森林古猿的一