《乘法的初步认识》教学设计、说明、反思.docxVIP

乘法的初步认识

主备教师：

参备教师：

教学目标：

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日常生活中的作用。

教学重点：

初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。

教具准备：课件、学生每人30根小棒。

教学过程：

一、情境引入，参预活动，激发学习兴趣

师：暑假就要结束了，小朋友们这个假期过得高兴吗?(生：高兴!)都去了哪些好玩的地方啊?

生1：我去了博山。(师：博山生产的陶瓷可是非常有名的。)生2：我去了青岛。(师：青岛可是个漂亮的海滨城市。)……(教师和学生自然交流。)

师：小朋友们去了那末多好玩的地方，今天老师和小朋友们一起去公园玩好吗?

(在悠扬的音乐声中出示课件──公园的一角)

师：公园的景色多美呀，你看到了什么?

生1：公园里有湖水和小船。

生2：远处有高高的摩天轮。

生3：还有一些小朋友。

师：那些小朋友在干什么呢，我们去看看好吗?

(课件出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”……)

师：你们会摆吗?你们会摆什么呀?(学生踊跃回答。)

师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗?(生：好!)

师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。

(学生操作。)

师：谁愿意给大家介绍一下你的作品?

生1：我摆了3座小房子。

生2：我摆了2颗星星。

生3：我摆了10个三角形。

生4：我摆了4棵小松树。

……

[评析：摆小棒是学生熟悉和爱慕的操作活动，教师借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么?”，使学生产生强烈的主动参预活动的兴

趣和愿望，为激活进一步探索所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。]

二、发现问题，合作探索，解决问题

师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品。那末，请你观察一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你摆的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗?……请你把算式写在作业纸上。

(学生活动)

学生汇报，教师板书算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

……

师：小朋友们通过摆小棒列出了那末多加法算式，观察这些算式你发现了什么?

生：都是一样的数。

师：对，每一个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多惟独三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你还能列出算式吗?(生：能)如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?

生1：算式很长。

生2：本子上都写不下了。

生3：可能写满了黑板也写不完算式。

生4：写起来太麻烦了。

……

师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢?例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢?

请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。

(小组讨论，各小组派代表将想法写在黑板上。)

(学生汇报并讲明理由)

生1：(6+6+6+6+6=)两个3加起来是6，这样就加5个6就可以了。(教师与学生交流评价：比原来的算式简便了)

生2：(9+9+9+3=)这3个3加起来是9，这3个3加起来也是9，这3个也是9，还剩下一个3。(学生评价)

生3：(15+15=)5个3加起来是15，此外那5个3加起来也是15，所以我写15加15。

……

师：刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。

生4：这个加法有10个3加在一起，我就写“十个3相加”。

师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省

事多了。你很聪明。

生5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个3。

师：你说我写出来好吗?(生：3+3+3+……+3+3=)你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那末多3，想的很好。

生6：我想发明一种写字机器，有遥控器，一按按钮就能写出这个算式来。

师：你的想法很斗胆，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思量，老师相