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基于新高考背景简析高中历史单元教学的实践方法

谢娟

贺州市八步区信都中学，广西贺州542813

摘要：在新高考背景下，历史学科占据着重要的地位，重视历史学科教学工作对于实现学生全面发展具有重要意

义。但历史学科特性导致历史学科知识点比较零散和细化，学生需要学习和掌握的内容繁多，也为教师教学活动

的设计带来了问题与阻碍。本文将以新高考为背景，分析高中历史教学中存在的问题以及高中历史单元教学的设

计要点，深入探究高中历史单元教学的有效实践路径。

关键词：新高考；高中历史；单元教学

中图分类号：G633

单元整体式的教学以学生为中心、将知识点整合的科学性、有效性和精准性将受到影响。多个主题不

于一起，有利于学生展开深度学习和构建健全的知识仅会影响学生的学习效果，还会给教师的教学工作造

体系。新高考对下课教学工作提出了新的要求，传统成负担和压力。其次，在确定单元教学主题之后，教

历史学科的教学模式也发生了一系列的改变。历史学师会根据单元主题设计教学活动。但在实际教学过程

科作为一门人文属性强的学科，单元整体教学方法适中，受众多现实因素影响，实施的教学活动与原计划

用于历史学科教学，已经有不少教师将这一教学方法之间存在偏差，同样会影响课堂教学工作的质量。另

付诸实践。但分析教学实践情况来看，单元整体教学外，教师对单元内容的分析不够深入和透彻。在实际

目标容易偏离、学生主体地位未能突出，教学工作的教学中，教师的教学停留在表层，学生无法了解和掌

有效性无法得到保障。因此，历史教师有必要持续挖握深层知识，影响单元整体教学效果。

掘和总结单元教学的实践方法。1.3学生缺少主体地位

1高中历史教学存在的问题在高中历史学科教学中，学生的课堂主体地位未

能得到突出。首先，教师把控着课堂教学工作的内容

1.1教学容易偏离目标

和教学进度。部分教师设置的课堂教学内容并未考虑

在高中历史学科教学中，容易出现教学工作偏离

学生的兴趣爱好和实际学习情况，学生难以参与课堂

目标的情况。首先，教师很少注重对知识点的整合，

学习活动。部分教师课堂教学节奏过于快，学生无法

更加注重对单一知识点的重点讲解。为了提高教学效

跟随教师的教学节奏，同样会影响学生的学习质量。

果，不少教师会采取讲故事的方式向学生讲解知识点。

其次，教师与学生的课堂互动比较有限，课堂学习氛

与传统的教学方式相比，学生更愿意参与故事课堂，

围并不良好。在此基础上，师生之间的有效互动难以

但浪费了大量课堂教学时间，学生的学习效果并不明

[1]展开，学生的自主能动性也无法得到调动。另外，教

显，课堂教学目标也出现了偏离。其次，教师的课前

师过度干预学生的自主学习活动，对学生的学习过程

准备工作并不充分。必要的课前准备工作能够帮助教

提出了较多要求。在此情况下，教师依旧是教学的主

师确定教学目标、了解学生的学习情况和学习需求。