基于信息技术的高中物理微课教学探究——以“固体”一课为例.pdf

课堂／实践案例分析

KETANGSHIJIAN

基于信息技术的高中物理微课教学探究

一以“固体”一课为例

哈尔滨市第八十八中学李春光

摘要：在信息技术高速发展的今天，微课以直观性、具象化等优点赢得了广大师生的欢迎。以“固体”一课

为例，提出基于信息技术的高中物理微课教学具有突破教学重难点、打破学生思维限制、激发学生自主学习能

力、拓展学生视野的重要作用，提出了高中物理微课教学的具体策略。

关键词：高中物理；信息技术；微课教学；“固体”

微课是微型课堂的简称，它以短的教学视频

为主体，一般时长为5到10分钟，是教师为了

。Na

突破本节课的重点、难点等设计开发的一种情

OCI

景化视频，主要关注一个现象、小故事、小策略，

这就要求制作的微课要主题突出，内容直接指

向具体问题，视频讲解层层深入，语言要简洁明图1NaCl晶体的微观结构

了，做到启迪思维、发人深思。与传统单一资源类（二）借助实验类微视频打破学生思维限制

型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思实验教学始终是高中物理教学的一个薄弱环节，由于实验设

等教学资源不同，微课是在其基础上继承和发备的陈旧或者破损、学生不会动手操作，导致实验数据不准确的情

展起来的一种新型教学资源，可广泛应用于网络况十分常见。有时因为课时紧张，教师还会省略实验环节，直接进

远程学习、手机学习等学习方式，弥补传统教学行讲解，限制了学生的实际操作能力和创新思维能力。因此，让学

的不足叫。生清楚实验原理、深刻理解实验数据的处理、主动进行实验设计显

一、高中物理微课教学的重要性得尤为重要。

（一）借助信息技术突破教学重难点教师运用信息技术将实验课制作成微视频，一方面可以加深

高中物理在学生的物理学习生涯中具有“总学生对实验原理、实验操作步骤的印象，另一方面可以利用仿真物

揽其纲”和“由表及里”的提升作用，同时也对学理实验室相关交互软件增强交互性，让学生有机会利用家用电脑

生的逻辑思维和学习能力的质性优化有着十分进行实际操作。比如，仿真物理实验室可以连接电路，可以练习游

重要的意义[2]。对于物理教学来说，学生会感觉标卡尺的使用和读数；学生还可以先运用软件设计实验，最终到实

物理知识特别难掌握，教师也同样会觉得知识难验室亲自动手操作，起到事半功倍的作用；还可以在复习物理实验

教。如遇到呈现物体立体结构时，教材上展示的时将各实验制作成视频给学生观看。下图为学生利用实验室仿真

图片较为抽象，学生难以全方位进行观察，对学软件连接的限流电路图片（见图2）。

生的抽象思维提出了很高的要求。

教学“固体”一课时，教师要引导学生从微

观层面解释晶体和非晶体在宏观物理性质上40%

的不同，这些都与晶体的微观结构、各原子之

间的空间排列方式有关，是本节课的难点。通200

过MaterialStudio材料仿真模拟软件可建立晶

体结构模型，从任意角度动态直观旋转图像，

图2实验室仿真模拟软件连接的电路

使晶体结构可视化。通过信息技术的运用，不

但可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生（三）应用微视频激发学生自主学习能力

的抽象思维能力。以下为教师利用Material课前预习