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解读以“解比例”论小学数学六年级的教学

摘要：随着社会的发展和时代的变革，在新课程标准的不断改革下，小学作为学生学习与成长过程中至关重要的启蒙时期，因此小学教育体系的发展趋势也越发受到社会各界的关注和重视。小学六年级学生已经具备一定的自主学习意识与能力，教师在教学中要多加注重学生自主学习水平的培养，要尊重学生在学习中的主体地位，从而给学生提供一个良好的学习环境，提升学生的数学水平。基于此，本文以“解比例”为例，针对小学数学六年级教学进行解读。

关键词：解比例；小学数学；六年级；教学解读

引言：“解比例”是北师大版六年级里的一章重要的教学内容，该部分内容包括一些重要的知识点，是学生在考试中必考的内容，同时也是学生在实际生活中经常会运用到的数学知识，因此对于学生的学习和成长来说较为重要，需要学生扎实的掌握。本课的教学具有几个目标，一是要让学生能够通过学习理解解比例的含义，并且掌握解比例的方法，同时通过知识学习来理解解比例在生活中的重要应用，从而感受到数学学习的趣味和魅力，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，促使学生能够将数学与生活联系起来，从而强化学生的应用意识，推动学生数学学习水平与综合素养的提升，为其今后的学习奠定基础。

1、教学分析

“解比例”是小学六年级数学教材中的一个教学内容，这一阶段的学生基本有了一定的数学学习能力与独立思维，因此这部分内容会具备一定的难度。而且教师在教学中要能够先激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，促使学生在轻松的氛围下展开学习。教师要注重整节课的科学设计，将每一个教学环节都要充分的考虑，以此来保证教学效果和教学质量。“解比例”的教学重点是自主探究出解比例的方法，并能轻松求出比例中的未知项；教学难点是灵活运用解比例的方法解决问题。因此在教学过程中教师要先以激发学生的学习兴趣为首要教学目标，围绕此目标来完成教学重点和难点，并且要在教学之前做好教学准备，比如教学课件、教学例题、教学设备、教学用具等。

2、教学过程分析

2.1第一点是要根据学生的接受能力和性格特征，首先教师要考虑的是如何运用旧知引出新知，如何通过教学导入环节的有效设计来开启一堂趣味性的数学课堂，调动学生的学习积极性，这是本节课教师最先要思考的问题。因为“兴趣是学生最好的老师”教师一定要先营造轻松地氛围，才能有效保证本节课的教学效率，与学生之间形成良好的互动。所以为了解决此类问题，教师可以通过复习导入的方式来引入新课。

[教学案例片段]

师：[借助多媒体设备出示课前讨论问题]

（1）比例基本性质是什么？

（2）运用上节课学过的知识来判断哪一组可以组成比例？

29：20和8.3：10

100：0.2和10：0.002

生：学生参与讨论并且说出结果

师：同学们说的都正确，看样子大家对于上节课学习的知识掌握的都不错，今天我们来学习更多有关比例的知识，谁能来快速回答下方问题？

14：21=2：（）

1.25：（）=2.5：4

[教师要鼓励学生勇敢说出答案，大胆尝试，不要害怕出错]

师：同学们知道为什么老师要出这道题目吗？大家都知道已知比例中的三项能够求出另一项，这是由比例的基本性质决定的，而这个求第四项的过程中就叫作解比例，也是我们本节课要学习的内容。[出示板书，开始授课]

[案例分析]

这是一节课的教学导入环节，在数学课堂中所占时间比例并不多，但是却十分重要，课堂导入环节优秀的设计能够为一节课的教学奠定良好的基础，并且能够有效激发学生的参与热情。“解比例”中的教学导入环节设计意图就是通过旧知识点来引入新知识点，这样可以让学生对本节课的教学内容有一个熟悉感，减少学生内心的抵触情绪；之后再通过设计一个简单的问题，帮助学生降低学习难度，学生会对本节课的学习充满信心。

2.2第二点是要让学生能够通过本节课的学习来灵活掌握解比例的方式，在这一过程中最为重要的就是计算问题，学生要掌握正确的计算方式和计算技巧，保证计算结果的准确性。通过之前对学生的观察可以发现学生对于计算的把握能力总是忽上忽下，有时既要花费很长时间，但是却没有得出一个准确的结果，因此在“解比例”的教学过程中就要提前考虑好这一点，教师要通过引导让学生能够在计算中找到简便的方式，并且理解这种转化思路，这样才能有效加强学生在”解比例”学习中计算的准确性，同时也能够提高学生的学习效率。

教学案例片段]

[师：[在多媒体上出示例题]

法国巴黎的埃菲尔铁塔高度约320m，北京的世界公园里有一座埃菲尔铁塔的模型，它的高度与原塔高度的比是1：10.这座模型高多少米？

师：同学们根据已经学过的知识，在小组内进行讨论，主要解决两点问题：

（1）通过阅读理解来分析题意，找出已知条件和所求问题；

（2）通过题目中给出的已知项和未知项，来尝试列出一个比例，并且讨论解比例的方法。

生：[学生自由讨论]

师：通过同学