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中国高校影视人才教育培养问题观念的思考

中国高校影视人才教育培养问题观念的思考

随着和谐社会建设思想的日渐深入人心，艺术教育的思路也开

始超越简单功利和泛泛而论的认识，中国艺术教育经历了从实际上

的精英技术技巧教育，改变为名义上的素质教育，再到注重艺术文

化观念的艺术素养教育，逐步向趋于理想的社会要求迈进的阶段变

化。在艺术教育中，针对现代的影视艺术的教育也迅猛开展，研究

影视教育的开展思路，如何适应影视艺术的普及局面，根据大学教

育制度拓展影视教育和影视艺术教育的学科研究，已经是摆在艺术

教育范畴的重要任务。本文不仅针对影视行业现状的学科针对性研

究，更多地从教育学科规律来探究现代影视学科建设问题。

1.专业化小众精英培养的过去时，这一时期是建国以后很长时

期苏式模式所造就的少量专业性、技术分工性明确的专业艺术院校

所承当的影视艺术培养，即便在后来有所增长的少量院系设置中，

依然为此模式的精英人才培养所折服而仿效，甚至影响到后来兴盛

时期的培养模式。以北京电影学院等为代表的精英艺术人才培养造

就了许多新中国影视艺术人才，为群众欣赏高档艺术文化做出了人

才奉献，无论在什么时候，少量高端专门艺术院校的模式依然在分

科化、精耕细作的技艺教授上显示必要价值。

2.大规模各级各类学校泛艺术传播培养的群众培养的现在时，

这就是在20世纪90年代以后特别是近10年各路诸侯蜂拥而起的时

期，在众多各式各样高校为影视艺术成为时代显学而高调设立学科

专业的背景下，类似于群众化实用培养、便捷利用现有学科扩展，

而创造条件上甚至没有条件也要上的阶段。比方，仅就以越来越多

的高等师范院校开始培养影视人才而论。其中，到xx年开设表演专

业的师范院校共有8所，其中师范大学有7所，师范学院有1所；

开设导演专业的师范院校共有1所，其中师范大学有1所；开设戏

剧影视文学专业的师范院校有7所，其中师范大学有6所，师范学

院1所；开设摄影专业的师范院校有11所，其中师范大学有7所，

师范学院有4所；开设播音与主持艺术的师范院校有11所，师范大

学有10所，师范学院有1所；开设播送电视编导的师范院校有16

所，师范大学有14所，师范院校有2所；开设影视学专业的院校有

1所，其中师范大学有1所。至于专业性院校、农林院校、综合大

学等也有类似的状况，这就是影视教育被认可的规模开展时期。在

西南一个省的关涉影视的学校就有20余所，3万人招生数量就是证

明。

显然，这一趋势既是时代开展驱使推动，也是影视成为受众影

响大的艺术形态的需要。

3.我们所说的应该走到的第三个阶段，就是在社会学术界议论

纷纷中应该进入到审慎调整规模，注重对象化质量化培养的调整时

态阶段。由于影视艺术一方面成为传媒人才聚集的领地，需要较为

宽阔的视野和根底，另一方面影视的概念已经被数字艺术、新媒体

艺术等所影响，影视人才的标准和社会适应性超越了一般意义的影

视艺术概念，而具有综合性文化人才的含义。所以，学科扩展和行

规标准需要给予学科的注解。

这是笔者对影视人才培养方兴未艾潮流分析的根本认识。

对以上状态加以分析，应该看到，近几年影视传播学科的迅猛

开展态势，既有令影视教育界欢心舒畅的现代趋向，开展毕竟是天

大的好事，说明影视社会需求扩大而在社会地位中的实际位置增

强。但也有急速扩张缺乏规那么的忧虑问题，没有社会实际论证的

学科无限扩张，已经给泛滥留下了批评的把柄。但这只是站在学校

学科建设的角度看待问题。如果换一个位置，站在影视产业和事业

跃进的角度来观察，问题就更复杂，因为一些明显的社会现象已经

在敲打影视人才培养的方法和技能效应。

1.诸如近1年因为用工条件和法律保障导致央视大规模清退聘

用人员，实际上缩影了电视用人制度现代需要的许多问题，在清退

没有“户口”制作者后，凸显了被清退培养者的就业实际难度，和

依靠黑户干活的电视台科班出身人的技能创造性有没有持久性的疑

问，不断重复的老节目播出，预示者人才培养的综合性和针对性取

舍的问题。由此牵连到电视机构对于所用人员究竟需要什么素养的

疑问。

2.电影业大规模国际化合作，以及市场化运作机制对于影视人

才的需求要求显然差异很大，传统教育如何适应这一趋向，如何培

养对应的国际化创造推广是不能不思考的问题。重要的'影视公司如

华谊兄弟等招纳的海外人员薪金收入是我们学生的几十倍甚至更

多。

3.影视创作已经不是单一化电影或者电视运行对象，影和视彼

此之间的联动，以及和网络传媒的结合，特别是影视大规