小学儿童的言语发展.ppt

爱带（戴）、白晰（皙）、爆乱（暴）、报筹（酬）暴炸（爆）、辩析（辨）、恶耗（噩）、材华（才）喝采（彩）、翱游（遨）、娘两（俩）、??雕彻（砌）陷井（阱）、明片（名）、吉详（祥）、肖象（像）开消（销）、贮立（伫）、绉纹（皱）、躁热（燥）肿涨（胀）、振撼（震）、渲泄（宣）、宣染（渲）延申（伸）、欧打（殴）、座落（坐）、拥带（戴）煤碳（炭）、按磨（摩）、爆躁（暴）

第31页,共61页，2024年2月25日，星期天“我衣衣不舍地看着小猫被抱走……”前不久，徐女士在检查孩子作业时发现，女儿错将成语“依依不舍”写成“衣衣不舍”。可当徐女士指出错误时，上小学四年级的女儿立马反驳道：“街上的广告牌都这样写的，怎么会错呢？”衣衣不舍——服装店鳖无所求——口服液见伊思迁——房地产有杯无患——磁化杯默默无蚊——驱蚊器咳不容缓——咳嗽药码到成功——发动机净如人意——去污剂骑乐无穷——摩托车码到成功——发动机无所胃惧——胃药一气喝成——可乐随心所浴——浴霸饮以为荣——饮料终身无汗——空调无读不丈夫——书店都是乱改成语惹的祸第32页,共61页，2024年2月25日，星期天理解字义是儿童识字的中心环节儿童对字义的理解，直接影响着字音、字形的辨认、记忆和应用。对字义的理解常与词联系在一起，因为往往一个字只有当它组成词时，才有明确的意义。第33页,共61页，2024年2月25日，星期天总结识字教学的关键在于使小学生达到对字的音、形、义三者的统一、教师在识字教学中应根据实际情况，灵活掌握，可以三方面或偏重某方面进行教学。第34页,共61页，2024年2月25日，星期天网络经典欣赏有个学生名字叫“马騳(du)骉（biao）”，开学点名了，班主任不知怎么念，所以每当上课点名的时候，总爱说马叉叉到了没。语文课上课了，语文老师有点文学素养，点名道：“万马奔腾到了没？”接下来是体育课，体育老师直接改用“一群马到了没”。历史老师对这个名字很不感冒，于是点名道：“马家的五马分尸来了没有？”数学老师最撇托，直接问：“马6来了没？”(騳(dú)骉(biāo）第35页,共61页，2024年2月25日，星期天“娘”与“妈”一样，都是指母亲。有一初到中国学汉语的英国留学生，在校园看上了一位漂亮的中国女生。于是他给她写求爱信，但一时忘“娘”怎么写了，便自作聪明，以“妈”代“娘——“亲爱的姑妈······”“哪里”连起说就是自谦,这是一般中国人都知道的,也常用。但初通汉语的外国人W先生不理解。一次W先生参加一对年轻华侨的婚礼,他很有礼貌地赞美新娘漂亮。一旁的新郎立即代表新娘表示感谢,“哪里哪里”。W先生觉得挺不好意思的,以为未说到地方,便用生硬的中国话再说——“头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都很漂亮!”网络经典欣赏第36页,共61页，2024年2月25日，星期天二、阅读第37页,共61页，2024年2月25日，星期天阅读的作用阅读是整个小学语文教学的中心环节。它既是对小学生识字熟练程度的检验，又是提高小学生写作的基础。阅读不仅可以加强书面言语的表达和写作的能力，而且还能丰富想象力，发展思维能力。第38页,共61页，2024年2月25日，星期天（一）阅读的基本形式出声朗读小声默读阶段初步综合阶段分析综合平衡阶段无声阶段1、朗读2、默读第39页,共61页，2024年2月25日，星期天朗读要求眼看、口读、耳听相结合。朗读的具体要求有两点。(1)读得正确。要用普通话读，发音清楚、响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句。(2)读得流利而有感情。读出感情是理解的一种表现，要用不同的语气、语调读出来，读出词语、句子、段落之间的停顿，有轻重缓急、抑扬顿挫，表达复杂的思想情感和心理变化，加强感染力。第40页,共61页，2024年2月25日，星期天儿童默读，语言器官的发音被抑制，不发出声音，依靠视觉和思维活动对读物内容进行分析概括，以达到理解。这就省去了发音器官的活动过程，使阅读速度加快，并易于掌握文章的意义。第41页,共61页，2024年2月25日，星期天默读的要求有四点：(1)要集中注意，养成不怕刺激干扰的习惯；(2)养成正确眼动的习惯，即眼停次数少，阅读视野宽，没有回视和不正确的扫视；(3)防止喉音或虽不出声但嘴唇微动的习惯，因为那样，等于轻声朗读，影响阅读速度；(4)要养成边默读边分析的习惯。第42页,共61页，2024年2月25日，