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求赏析句子的方法

写赏析是一种很好的学语文的方法。

同学可就自己喜爱的内容写赏析，“一千个读者有一千个哈姆莱特〞，对同一篇文章不同的赏析充分显示了同学不同的个性，体现了“阅读是一种个性化的行为〞。在交流过程中同学之间又能互相启发，碰撞出思维的火花，获得灵感。

这样也有利于提升同学学语文的乐趣和兴趣。关于老师而言，通过同学的赏析可以了解他们目前的语文素养，从而对症下药，日积月累，更好的培养和提升其语文素养。

“问君哪得清如许，为有源头活水来〞，学好语文的根源就在同学，同学就是那弯充满生命力的清泉，因此要积极激励同学去赏析，去思索，老师不能以自己的讲解分析代替同学的思索，但同学很多是个人喜好，不是系统的，老师要给与方法上的点拨。我粗浅的总结了一些方法。

如下：从局部来说a、由常规字词入手语文姓语，当然离不开字词。首先从字词开始。

如文中一些精僻的动词、形容词等，对这些词玩味咀嚼，将感受到祖国语言的博大精深。例：树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

〔老舍《济南的冬天》赏析：能换别的近义词吗？如“堆〞，不能，因为是小雪，用“堆〞不贴切，“顶〞写出了小雪后小树特有的意蕴，轻巧灵动，一如后面的比喻，“像日本看护妇〞。b、对一些特别的句子进行赏析，这些句子往往与文章主题联系在一起，暗藏深意修辞句：修辞能够更好的写景状物，传情达意。

如：在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。〔《白鹭》〕赏析：用拟人和比喻手法生动形象地表现写出白鹭与水田的配合适宜、和谐，给人以美感；描写句：那些刻画人物，表现环境的语句往往对表现人物性格起烘托渲染作用。

例：夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。〞〔《世间最美的坟墓》〕赏析：与这优美恬适的风光为伴的是埋葬于此的大作家托尔斯泰，可看出与大自然相伴的托尔斯泰，与大自然一样永存，从而反衬出其伟大人格。

矛盾句：看似矛盾，却蕴含了的深意。例：“大约孔乙己确实死了〞〔鲁迅《孔乙己》〕赏析：“大约〞与“确实〞貌似矛盾，其实却是的匠心独运，显示了孔乙己悲剧命运的必定性，通过这个人物形象也隐现了那个残酷阴冷的社会以及众人的麻木不仁。

点睛句：画龙少不了眼睛。这些句子就是文章的眼睛。

例：“她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声打得好，为的是希望她的儿子上进〞〔邹韬奋《我的母亲》〕赏析：从这种复杂心态里惟妙惟肖的再现了一位希望儿子上进但又十分疼爱儿子的伟大母亲的形象，有这样的句子文章的主题也力透纸背。尾句：对上文的概括或能引起读者的联想，启发读者的思索余味无穷例：“我做过一个好梦，我们种的水稻，像高梁那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生那么大。

几个朋友就坐在稻穗下面乘凉。〞〔曲志红朱冬菊李斌《袁隆平的“寻梦园〞》〕赏析：用袁隆平美好的梦结尾，不仅能使文章篇末点题；也进一步特别袁隆平一生在不断追寻着自己“梦〞〔理想〕，并不断追求更高目标、更远大的理想的精神。

另外文中一些警句，议论抒情句也是值得关注的。注意点：赏析要建立在整体感知阅读的基础上，不是摘字择句，断章取意，脱离文本，而是要充分联系文章的中心思想，联系人物形象，要结合的思想感情，结合上下文来品评。

从整体来看a、文章的构思剪裁：有些文章通过巧妙的构思将主题显现出来了。如《窗》中由一扇虚拟的窗来凸现主题，构思很独特。

b、独特新奇的立意：由泥土你会联想到什么？大概很少有人会将之与母爱联系起来。在《甜甜的泥土》中小亮尝了融化了奶糖的泥土甜甜的，引出了文章的主题母爱就像那泥土，宽广厚实，无处不在，无所不有。

这就是一篇立意新奇的文章，独具匠心。c、对其它写作手法进行赏析：每篇文章在写法上都有其独特之处，如以小见大、对比手法等等，认真咀嚼对提升作文水平大有裨益。

必需要一提的是对一些特别文体的赏析，这主要针对文学体裁中的诗歌和小说而言的。诗歌：主要是意象〔境〕美：什么是意象？简单供福垛凰艹好讹瞳番困地说，意象就是寓“意〞之“象〞，就是用来寄托主观情思的客观物象。

比如：“名月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟〞〔王维《山居秋暝》〕赏析：四句写秋日黄昏雨后山村的景色，意境优美恬静而不死寂。

静中有动，以动衬静，静喧合一，颇具禅趣。诗人笔下景物，如苍劲的松树、柔和的月光、汩汩的请泉、丛丛翠竹、叶叶青莲、嬉嬉浣女及莲叶间滑行的渔舟等，虽未穷形尽相，然皆可唤起视觉形象，着壁成绘。

在景物的布局上，也做了别具匠心的安排，从明月至渔舟，是按流水的方一直进行布局的，这就造成一种完整、和谐的画境。语言清新疏淡，没用一