语言暴力对人的伤害——九年级下册《范进中举》《孔乙己》《窃读记》群文阅读.docxVIP

语言暴力对人的伤害——九年级下册《范进中举》《孔乙己》《窃读记》群文阅读

语言暴力对人的伤害——《范进中举》《孔乙己》《窃读记》群文阅读

【教学创意说明】

一、青春语文“打通教法与活法特色目标：

1.能力培养核心目标：同类信息整合能力和思辨能力训练。

2.情怀培养核心目标：好好说话，拒绝语言暴力。

二、教学思路框架：

1.第一部分：亲人对亲人的语言暴力伤害研究。

2.第二部分：群体对个体的语言暴力伤害研究。

3.第三部分：大人对孩子的语言暴力伤害研究。

4.第四部分：其他形式的语言暴力伤害研究。

5.第五部分：总结反思提升。

【课堂实录】

导入部分

师：同学们好。

生：老师好。

师：请坐。

【明确】

语言暴力：

就是使用歧视性的语言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和损害，属精神伤害的范畴。

【课堂立意】

师：王老师是一线的班主任，我发现很多班级矛盾都来自于同学们不会说话。语言暴力总是在我们班上很严重，所以我备了一系列课想告诉我们班同学要好好说话，今天这节课是这一系列课当中的第一节。

第一部分：亲人对亲人的语言暴力伤害

师：首先要知道，在我们的生活当中无时无刻都存在着语言暴力，我们今天的学法是一种群文式的。老师选择的是我们初中的三篇特别著名的课文。同学们一齐听好，第一篇是吴敬梓的《范进中举》，这篇当中有一个说话特别狠的人，谁啊？

生：胡屠户。

师：对哦。胡屠户和范进之间本来是亲人关系，但是同学们，亲人与亲人之间往往也会出现语言暴力。（出示）这个形式叫作课本点睛诗，用来提炼一个文本的核心内容的。同学们可以学着进行这样的创作。我们来读，读的时候，什么地方应该出现重读，什么地方应该抑扬顿挫，我觉得高一的同学应该会自己判断的。来，我们回顾一下《范进中举》这个故事。来，范进——

【明确】

范进

你是文学史上的大名人

不仅仅是因为你考了36年

才终于终于金榜题名

还因为

中举前

你挨的那千古一骂

中举后

你受的那万古一掌

成功的你

却反而成为了最经典的笑话

——王君《范进中举》课本点睛诗

师：很好，很好，有重读的意识。胡屠户对范进的语言暴力被很多文学评论家称为“千古一骂”，今天我们就先来研究这个“千古一骂。它为什么是千古一骂？我们随便选择胡屠户在范进中举之前的一段话，来读它、研究它，怎么研究呢？咱们使用语文的眼光来研究。我先给同学们一个工具，我们拿到一个语段怎么办呢？这个工具适合于小说，也适合于诗歌、散文等任何文体，我们看文本怎么看，怎么研究？我们来读——

【明确】

精段研读基本方法：

看篇

看层

看点

看句

看词

看意

师：这个点就是标点符号，你一定在语文课上用语文的眼光来关注一个文本。现在我们来读，我给它作了一个层次的划分，你好演读。现在需要一个最好是男同学来“穿越”。你现在是“胡屠户”，你现在要淋漓尽致地表现胡屠户的样子，他的语言。

（一男生举手）

师：好，给你一个话筒哦。你叫什么名字？

生：可为。

师：希望你这节课大有可为。注意哦，你现在是个翩翩佳公子哦，少年公子，你读它的时候你的年龄要“穿越”，你大概五十多岁，六十多岁，明白吗？然后知道你的职业是什么？

生：屠户

师：对，你是杀猪的，干的是杀猪的营生。你得转换你的形象哦，然后，本来范进来找你借钱。我来演范进。按理说，我们之间要对话。如果我们之间要形成对话，你让我说话吗？

生：要……哦，我不要。

师：我再问你，你觉得你说话的速度是快，还是慢啊？

生：快。

师：我再问你，你的整个情绪状态是怎样的？

生：慷慨和愤怒。

师：你觉得你的表情是什么表情哦？

生：狰狞。

师：哦，很狰狞。这对你们高一的男生来说很困难，也许你平时从来没有狰狞过，现在你可以试试那种狰狞的感觉。开始啰，你酝酿一下你的感情。

【明确】

不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就“癞HM想吃天鹅肉来！

我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。如今痴心就想中起老爷来！

这些中相公的都是天上的文曲星！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家