幼儿园大班教案《倒霉的狐狸》含反思.pptx

幼儿园大班教案《倒霉的狐狸》含反思

汇报人：

2024-01-26

目录

CONTENTS

课程介绍与目标

教学内容与方法

教学过程实施

孩子们的表现与反馈

教学反思与总结

家长参与与延伸活动

01

课程介绍与目标

本次课程旨在通过讲述《倒霉的狐狸》这一寓言故事，帮助幼儿理解诚实、善良等品质的重要性。

通过角色扮演、讨论等互动形式，引导幼儿思考并表达自己的看法，培养其批判性思维和口语表达能力。

结合幼儿的生活经验，引导幼儿将故事中的道理应用于实际生活中，促进其良好品德的形成。

在故事中，狐狸通过欺骗和偷窃等手段获取自己想要的东西，但最终都遭到了应有的惩罚。

故事以生动的情节和形象的描绘，向幼儿展示了诚实、善良等品质的重要性。

《倒霉的狐狸》是一则寓言故事，讲述了一只狐狸因为不诚实和贪婪而遭遇一系列不幸经历的故事。

情感目标

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04

05

了解寓言故事的基本特点和《倒霉的狐狸》的故事情节。

能够复述故事并理解其中蕴含的道理；能够运用故事中的道理分析现实生活中的问题。

理解故事情节和蕴含的道理。

培养幼儿诚实、善良的品质，激发其对美好事物的向往和追求。

引导幼儿将故事中的道理应用于实际生活中。

能力目标

知识目标

教学难点

教学重点

02

教学内容与方法

故事背景介绍

角色形象分析

故事情节梳理

首先向幼儿们介绍故事发生的背景，包括时间、地点等，帮助幼儿们更好地理解故事情节。

引导幼儿们分析故事中的角色形象，包括狐狸、小鸡、农夫等，让幼儿们了解每个角色的性格特点和行为方式。

通过讲述和讨论的方式，帮助幼儿们梳理故事情节，理解故事中的冲突和解决方式。

讲述法

通过生动形象地讲述故事，激发幼儿们的兴趣和好奇心，引导幼儿们进入故事情境。

讨论法

在讲述过程中或讲述结束后，组织幼儿们进行讨论，鼓励幼儿们发表自己的看法和想法，促进幼儿们的思考和表达能力。

角色扮演法

组织幼儿们进行角色扮演游戏，让幼儿们分别扮演故事中的角色，通过亲身体验和表演的方式，加深对故事的理解和记忆。

准备与故事情节相关的图片，帮助幼儿们更好地理解故事内容和角色形象。

图片

根据故事情节和角色需要，准备相应的道具，如狐狸面具、小鸡头饰等，增加角色扮演的真实感和趣味性。

道具

03

教学过程实施

播放一段有关森林的背景音乐，让孩子们闭上眼睛，想象自己正身处森林之中，感受大自然的气息。

邀请孩子们分享他们对于森林的印象和感受，以及他们觉得森林中可能发生的有趣故事。

慢慢引入故事的主角——狐狸，让孩子们对于即将听到的故事充满期待。

生动形象地讲述《倒霉的狐狸》的故事情节，注意语调的抑扬顿挫和表情的丰富变化，以吸引孩子们的注意力。

在讲述过程中，适时提出问题，引导孩子们思考狐狸为什么会倒霉、它做了哪些错误的选择等问题，帮助孩子们理解故事内涵。

邀请孩子们分享他们对于故事中狐狸的看法和感受，以及他们从中学到了什么道理。

01

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04

将孩子们分成小组，每个小组分别扮演故事中的一个角色，如狐狸、乌鸦、猎人等。

指导孩子们根据故事情节进行角色扮演，让他们亲身体验故事情节的发展和角色的情感变化。

在角色扮演过程中，注意观察孩子们的表现和反应，及时给予肯定和鼓励，同时引导他们思考如何更好地表现角色特点。

通过本次教学活动，孩子们不仅了解了《倒霉的狐狸》这个有趣的故事，还通过角色扮演等方式深入体验了故事情节和角色情感。同时，在教师的引导下，孩子们也积极思考了故事内涵和其中蕴含的道理，对于他们的成长和发展具有积极的意义。

04

孩子们的表现与反馈

孩子们在课堂上非常活跃，积极参与讨论和回答问题。

孩子们对于故事情节和角色非常感兴趣，表现出浓厚的学习兴趣。

孩子们在课堂上能够认真听讲，遵守课堂纪律。

孩子们能够理解故事的主题和情节，体会到故事中的幽默和趣味。

孩子们对于故事中的角色有深入的认识，能够分析出角色的性格特点和行为动机。

孩子们通过故事能够领悟到一些道理和价值观，如友谊、互助和诚实等。

孩子们在角色扮演中非常投入，能够生动地表现出角色的特点和情感。

孩子们在角色扮演中能够与其他同学合作，共同完成表演任务。

孩子们通过角色扮演能够更好地理解故事和角色，加深对故事的理解和感受。

05

教学反思与总结

本次教学目标基本实现，幼儿们能够理解故事情节和角色特点，但在表达自己的想法和感受方面还有待加强。

教学目标实现情况

教学内容生动有趣，通过故事讲述和角色扮演的方式，吸引了幼儿们的注意力。但在引导幼儿深入思考和表达方面，还可以采用更多元化的教学方法。

教学内容与方法

大部分幼儿表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。但有个别幼儿在课堂表现不够积极，需要更多的关注和引导。

幼儿表现与反应

得

失

在引导幼儿深入思考和表达方面还不够充分，部分幼儿在课堂表