围绕病例开展设计性实验在医学微生物学实验教学中的应用.pdfVIP

119 涩堡堂堡堡曼塾墼!!!!生箜!!鲞箜!塑 ∑旦!：丝!塑旦：!：』塑!!!!兰竖皇璺!垒呈旦!垒!堕竺口 一 验班选择题高于对照班，简答题对照班高于实验班，无统计 及获得广泛的应用，还要努力做好以下几点：(1)对于中等护 学差异(P>0．05)，见表2。 理专业的学生来说，理论基础相对较差。单纯地利用情境教 表1 实验班学生与对照班学生自身能力评价比较 学，学生对于理论知识的系统掌握，重点、难点的明确就会存 问卷调查内容—善三妻善奎鬻 在问题，故应采用理论讲授与情境教学相结合的方法，学生 才能系统、深入地掌握所学知识。特别是对于理论性较强的 教学内容，传统的理论教学足必不可少的。不能为了追求课 堂形式而随意地在教学过程中穿插情境，这样不仅不会促进 学生的学习、加深他们对知识的理解和记忆，还可能产生华 表2实验班与对照班之间测评成绩分析结果(i±s) 而不实的课堂效果，起消极作用r2]。(2)美国教育家杜威认 为：“教学的艺术就在于能够创设恰当的教育情境”。情境教 学的实施要求教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩 的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引入学生一定的情 感体验，从而帮助学生理解教材。通过创设教学情景，激发 学生学习兴趣、调动学生学习积极性，才能提高教学效果、激 3讨论 发和培养学生学习兴趣，进而丰富课堂教学内容、增强学生 3．1情境教学在《妇产科护理学》中的实施不同于传统讲授 学习和运用知识的技能。因此教师在日常工作、生活中要注 教学模式。以往的教学模式主要是在教室进行理论知识学 意收集、整理适合教学内容的相关情境资料，并在教学中设 习，以教师讲授为主，学生被动学习的教学方法。往往会出 计适合教学内容的典型情境。(3)为了更好地实施情境教 现课堂气氛不够活跃、学生学习兴趣不高、缺乏动手操作能 学，在课时允许的情况下，尽可能安排学生到医院见习，让学 力等情况。而情境教学足根据教学内容及学生实际学习能 生早日接触妇产科临床的具体护理实施操作、妊娠期的产 力和要求，在课堂上创设与教学内容相关的典型情境并让学 检、常见的妇产科疾病等与教学相关内容，以便在情境教学 生参与到情境中，不仅能够给学生提供一个生动、丰富的学 的实施中，学生能够更好地体验、掌握知识和操作技能。 习材料，还提供了实践运用知识的机会，充分吸引学生的注 总之，情境教学法在中等护理专业妇产科护理学中的应 意力、调动学生的学习兴趣、提高学生的实际操作能力，为今 用是有效的。但要注意学生的学习能力，将情境教学法与传 后的临床实习和工作打下良好的基础。 统的LBL教学模式有机地结合，通过不断实践，总结经验， 3．2在创设情境教学时，教师掌握好原则，以便充分发挥情 探索出实用的教学模式，使学生从中得到最大的收益。 境教学法的教学功能。不仅要针对学生目前的实际发展水 参考文献 平，还应该针对他们最近的发展状况，即创设的情境不