《孙权劝学》教学设计2-语文六年级上册教案.docxVIP

淄博高新区第一中学合作学习 年级 学科教案设计 PAGE 1 课题：孙权劝学 主备人 周靖玮 使用人 时间 2．22 班级 课 题 《孙权劝学》 课时 2 一、课标要求 1.能够阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 2.注重文言知识的积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 二、教学目标 1.学科目标 （1）借助注释和工具书，理解课文大意。 （2）分析人物对话，把握人物的性格特点。 （3）在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓的含义。 2.合作目标 我能够学会倾听并真诚地赞美他人。 三、教学重点、难点： 分析人物对话，把握人物的性格特点。 在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓的含义。 突破方法和手段：接力法 四、教学过程 二次备课 （一）导入新课 复习上节课文言知识点 1、孙权是三国中哪一个国的开国君主（ C ） A、魏国 B、蜀国 C、吴国 2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（ B ） A、关羽 B、吕蒙 C、鲁肃 合作策略\技能\信息技术应用： （二）模块一：细节探究 学习目标：我可以分析人物对话，把握人物的性格特点。 1、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。并说一说他是怎样劝学的？ 明确：孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说,尤为重要。孙权劝说吕蒙,首先向吕蒙指出学习的必要性,“卿今当涂掌事,不可不学”。 当吕蒙“以军中多务”相推辞时,孙权指出学习的目的和方法, 而且现身说法,以“卿言多务,孰若孤?”回应了吕蒙的推托,并用自己的体会强调学习的作用，最终,吕蒙无可推辞“乃始就学”。 合作策略\技能\信息技术应用：接力法 合作时间：5分钟 操作步骤：（1）由D开始，按照DCBA的顺序，每人翻译一句。 （2）每一句翻译完成后，其他成员依次进行补充或修正； 　　 （3）等全部成员说完，组长汇总所有信息，老师抽取任一成员向全班汇报； 　　 （4）发言成员不能重复其他同学内容，认真倾听。 2、课文是怎样表现吕蒙学识进步的?吕蒙的变化对你有什么启示? 课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”,侧面表现吕蒙学识进步的鲁肃与吕蒙论议,惊叹吕蒙今普的变化“卿今者才略,非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。 3、为什么鲁肃与吕蒙结友？ （1）吕蒙坦诚豪爽，知错就改。 （2）吕蒙经过学习，已经是一个有学识的人。 （3）鲁肃敬才爱才。 4、人 物 形 象 （1）孙权：吴国国君 严格要求 以身作则 循循善诱 爱才，关爱部下，善劝，好学 （2）吕蒙：吴国名将 知错就改 虚心好学 坦诚豪爽 （3）鲁肃：吴国军师 豪爽有风度 真诚 爱才，敬才 评价反馈： （三）模块二：拓展探究 学习目标：我可以了解文中的称谓语。 1.文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称、敬称等）。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。 （1）卿今当涂掌事，不可不学！ （2）孤常读书，自以为大有所益。 （3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （4）大兄何见事之晚乎！ 1.卿：古代君对臣的爱称，朋友、夫妇间也有用“卿”为爱称的。 2.孤：古时王侯的自称。 3.卿：朋友间的爱称。阿蒙：他称，用吕蒙的小名，表示吕蒙变化很大。 4.大兄：对朋友辈的敬称。? 其它还有很多，表示自称、谦称的有“臣、仆、某、鄙人”等，王侯自称的有“寡人”等，称呼对方有“子、君、足下”等。 补充： 合作策略\技能\信息技术应用： 评价反馈： （四）模块三：主旨探究 学习目标：我可以探究本文主旨并理解文中的两个成语。 1、文章主旨 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。 2、请解释“吴下阿蒙”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。 泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 请解释“刮目相待”并造句。 “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 合作策略\技能\信息技术应用： 评价反馈： 五、巩固提升 下列说法正确的一项是（ D） A．《资治通鉴》是一部纪传体通史。 B．司马光，字君