《函数的概念及其表示第二课时》示范公开课教学设计【高中数学人教版】.docx

《函数的概念及其表示（第二课时）》教学设计 教学目标 教学目标 1．能求简单函数的定义域，会求函数值，提升学生的数学运算素养． 2．在理解函数概念的基础上，理解相同函数的含义，掌握相同函数的判定步骤，提升学生的数学抽象素养． 3．了解区间的含义，能进行区间、不等式与数轴表示的相互转化，提升学生的直观想象素养． 教学重难点 教学重难点 教学重点：在理解函数概念的基础上，理解相同函数的含义，掌握相同函数的判定步骤． 教学难点：体会函数记号的含义． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、复习引入 问题1：在上一小节里，我们重新学习了函数的概念，请你默写这个概念． 师生活动：学生可能并不能逐字逐句默写，但是只要抓住它的三个要素就予以肯定． 预设的答案：对于数集A中的任意一个数x，按照某种确定的对应关系f，在集合B中都有唯一确定的数y和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数，记作 y＝f(x)，x∈A． 其中，x叫做自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域；与x的值相对应的y值叫做函数值，函数值的集合{f(x)|x∈A}叫做函数的值域． 设计意图：通过默写为本节课的学习奠定基础． 引语：函数是本章乃至整个高中数学的核心内容，概念就是它的基石，稳定的基石是搭建知识大厦的前提，我们这节课继续深入研究函数的概念．（板书：函数的概念） 二、新知探究 1．研读课本，理解区间的概念 问题2：研究函数时我们经常会用到区间的概念，请同学们阅读课本第64页的相关内容，试着完成下列两个表格： 定义 名称 符号 数轴表示 {x|a≤x≤b} {x|a＜x＜b} {x|a≤x＜b} {x|a＜x≤b} 定义 符号 数轴表示 {x|x≥a} {x|x＞a} {x|x≤b} {x|x＜b} 师生活动：学生阅读教材，独立完成表格，老师巡视指导并强调一些共性问题． 预设的答案： 定义 名称 符号 数轴表示 {x|a≤x≤b} 闭区间 [a，b] {x|a＜x＜b} 开区间 (a，b) {x|a≤x＜b} 半开半闭区间 [a，b) {x|a＜x≤b} 半开半闭区间 (a，b] 定义 符号 数轴表示 {x|x≥a} [a，＋∞) {x|x＞a} (a，＋∞) {x|x≤b} (－∞，b] {x|x＜b} (－∞，b) 追问1：区间的左端点a与右端点b的关系是什么？（a＜b） 追问2：区间与数轴之间的关系是什么？（任何区间均可在数轴上表示出来，区间中的每个元素对应数轴上的一个点．） 追问3：学习区间的意义是什么？（区间表示连续性的数集，为我们研究函数的定义域、值域提供方便．） 设计意图：学习新知识，为后续简洁地表示定义域、值域等作铺垫． 2．应用新知，深化对函数概念的理解 例1 已知函数f(x)＝ eq \r(x＋3)＋ eq \f(1,x＋2)， （1）求函数f(x)的定义域； （2）求f(－3)，f( eq \f(2,3))的值； （3）当a＞0时，求f(a)，f(a－1)的值． 师生活动：学生独立完成，老师挑选有代表性的解答进行投影点评，最后用PPT演示规范的书写过程． 预设的答案： 解：（1）使根式 eq \r(x＋3)有意义的实数x的集合是{x|x≥－3}，使分式 eq \f(1,x＋2)有意义的实数实数x的集合是{x|x≠－2}．所以，这个函数的定义域是 {x|x≥－3}∩{x|x≠－2}＝{x|x≥－3且x≠－2}， 即：[－3，－2)∪(－2，＋∞)． 通常，求定义域的过程可以适当简化，过程如下： 解：（1）要使该函数有意义，则需eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(x＋3≥0，,x＋2≠0．)) 解得：x≥－3且x≠－2． 所以函数f(x)的定义域为[－3，－2)∪(－2，＋∞)． （2）将－3与 eq \f(2,3)代入解析式，有 f(－3)＝ eq \r(－3＋3)＋ eq \f(1,－3＋2)＝－1； f( eq \f(2,3))＝ eq \r( eq \f(2,3)＋3)＋ eq \f(1, eq \f(2,3)＋2)＝ eq \r( eq \f(11,3)) ＋ eq \f(3,8)＝ eq \f(3,8)＋ eq \f(\r(33),3)． （3）因为a＞0时，所以f(a)，f(a－1)有意义． f(a)＝ eq \r(a＋3)＋ eq \f(1,a＋2)； f(a－1)＝ eq \r(a－1＋3)＋ eq \f(1,a－1＋2)＝ eq \r(a＋2)＋ eq \f(1,a＋1)． 追问1：如何求解函数的定义域？（如果给出解析式 y＝f(x)，那么函数的定义域就是指能使这个式子有意义的实数的集合．比如：①偶次方根中被开方数非负；②分式中分母不能为0；③0次幂式中底数不能为0；④在实际问题中，还