《函数模型的应用（第2课时）》示范公开课教学设计【高中数学人教版】.docx

《函数模型的应用（第2课时）》教学设计 教学目标 教学目标 1．进一步理解函数模型是描述客观世界中变量关系和规律的重要数学语言和工具，能将具体的实际问题化归为函数问题． 2．能通过分析函数图象及表格数据了解相应的对数函数、线性函数、指数函数的变化差异，正确选择合适的函数模型解决实际问题，提升数学抽象、数学建模等素养． 教学重难点 教学重难点 教学重点：选择合适的函数模型构建数学模型，体会建立数学模型解决实际问题的一般过程． 教学难点：如何选择恰当的函数模型分析和解决实际问题． 课前准备 课前准备 PPT课件，计算器． 教学过程 教学过程 （一）例题教学 例5 假设你有一笔资金用于投资，现有三种投资方案供你选择，这三种方案的回报如下： 方案一：每天回报40元； 方案二：第一天回报10元，以后每天比前一天多回报10元； 方案三：第一天回报0.4元，以后每天的回报比前一天翻一番． 请问，你会选择哪种投资方案？ 问题1：为了选择出合适的投资方案，我们可以利用什么数学工具比较这三种投资方案的回报情况？ 师生活动：学生思考后回答． 预设的答案：我们可以利用函数工具对这三种投资方案进行比较．可以先建立三种投资方案所对应的函数模型，再通过比较它们的增长情况，为选择投资方案提供依据． 设计意图：指导学生将实际问题转化为数学问题，并确定研究该实际问题的具体方法． 追问1：三种方案的本质是三个不同的函数模型，你能根据题中提供的三种投资方案的描述，分析出其中的常量、变量及其相互关系，并建立三种投资方案所对应的函数模型吗？ 师生活动：学生讨论交流后回答，教师予以补充完善． 预设的答案：三种投资方案每天所得的回报都是随天数的变化而变化的，即每天的回报是关于天数的函数，因此可设第x天所得回报是y元． 方案一每天的回报是固定的40元，可以用函数（x∈N*）进行描述． 方案二每天的回报是递增的，并且第一天的回报是10元，以后每天回报的增加量是10元，可以用函数（x∈N*）进行描述． 方案三每天的回报也是递增的，并且第一天的回报是0.4元，但以后每天回报的增长率是1，即以后每天的回报都是前一天的倍，可以用函数（x∈N*）进行描述． 设计意图：引导学生根据不同函数的增长差异选择合适的函数模型． 追问2：三种方案所对应的三个函数模型有何差异？我们可以通过什么方法对它们增长情况的差异进行分析？ 师生活动：学生思考后回答． 预设的答案：三个模型中，第一个是常数函数，第二个是直线型函数，第三个是指数型函数．要对它们增长情况的差异进行分析，可以通过列表的方式，比较函数值和自变量的变化情况．也可以在同一直角坐标系中画出三个函数的图象，观察图象的变化趋势． 设计意图：有了“4.4.3不同函数增长差异”的研究经验，再次经历对比的研究方法，使学生熟练应用这种研究方法． 追问3：利用计算器，列出三种方案所对应的三个函数的自变量与函数值，以及函数值增加量的对应值表．并根据对应值表，在同一直角坐标系中，画出三个函数的图象．根据对应值表和函数图象，描述一下三种方案的特点． 师生活动：学生自行完成对应值表和函数图象，教师进行演示．然后学生描述三种方案的特点，教师予以补充完善． 预设的答案：完成的对应值表如表1． 表1 x 方案一 方案二 方案三 y 增加量/元 y 增加量/元 y 增加量/元 1 40 10 0.4 2 40 0 20 10 0.8 0.4 3 40 0 30 10 1.6 0.8 4 40 0 40 10 3.2 1.6 5 40 0 50 10 6.4 3.2 6 40 0 60 10 12.8 6.4 7 40 0 70 10 25.6 12.8 8 40 0 80 10 51.2 25.6 9 40 0 90 10 102.4 51.2 10 40 0 100 10 204.8 102.4 … … … … … … … 30 40 0 300 10 214 748 364.8 107 374 182.4 完成的函数图象如图1，为了便于观察，用虚线连接离散的点． 图1由表1和图1可知，方案一的函数是常函数，方案二、方案三的函数都是增函数，但方案三的函数与方案二的函数的增长情况很不相同．可以看到，尽管方案一、方案二在第一天所得回报分别是方案三的100倍和25倍，但它们的增长量固定不变，而方案三是“指数增长”，其“增长量”是成倍增加的，从第7天开始，方案三比其他两个方案增长得快得多，这种增长速度是方案一、方案二所无法企及的．从每天所得回报看，在第1~3天，方案一最多；在第4天，方案一和方案二一样多，方案三最少；在第5~8天，方案二最多；第9天开始，方案三比其他两个方案所得回报多得多，到第30 图1 设计意图：引导学生利用数表对三种模型的增长情况进行分析，借助增加量初步发