《指数和指数函数习题课》示范公开课教学设计【高中数学人教版】.docx

《指数和指数函数习题课》教学设计 教学目标 教学目标 1．巩固实数指数幂的运算性质． 2．掌握利用指数函数的图象和性质解决问题的方法． 教学重难点 教学重难点 教学重点：实数指数幂的运算性质． 教学难点：指数函数图象和性质的灵活应用． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 （一）习题讲解 题组一 指数运算 1．化简：（式中的字母均是正数） （1）； （2）； 2．计算下列各式的值： （1）； （2）； 问题1：进行指数运算时的运算依据是什么？在运算时需要注意什么？ 师生活动：学生思考后回答，教师予以补充．然后学生独立完成解答，最后展示交流． 预设的答案：进行指数运算的运算依据是实数指数幂的运算性质．在运算时，要尽量把根式写成指数幂的形式，并注意与的区别． 1．解：（1）． （2）． 2．解：（1）． （2）． 设计意图：帮助学生巩固实数指数幂的运算性质，并能够利用实数指数幂的运算性质化简和求解指数运算式． 题组二 指数运算的应用 3．在纳皮尔所处的年代，哥白尼的“太阳中心说”刚刚开始流行，这导致天文学成为当时的热门学科，可是由于当时常量数学的局限性，天文学家们不得不花费很大的精力去计算那些繁杂的“天文数字”，因此浪费了若干年甚至毕生的宝贵时间．例如计算多位数之间的乘积，还是十分复杂的运算，因此纳皮尔发明了一种计算特殊多位数之间乘积的方法．让我们来看看下面这个例子： α 5 6 7 8 … 14 15 … 27 28 29 2α 32 64 128 256 … 16 384 32 768 … 134 217 728 268 435 356 536 870 912 这两行数字之间的关系是极为明确的：第一行表示2的指数，第二行表示2的对应幂．如果我们要计算第二行中两个数的乘积，可以通过第一行对应数字的和来实现．比如计算64×256的值，就可以先查第一行的对应数字：64对应6，256对应8，然后再把第一行中的对应数字加起来6+8=14；第一行中的14，对应第二行中的16 384，所以有64×256=16 384． 按照这样的方法计算16 384×32 768=____________． 4．已知，则____________． 问题2：指数运算中，对于同底数指数幂的乘除运算，反映在指数上有什么特点？由此可知，同底数指数幂的乘法运算，如果指数互为相反数，那么运算结果是什么？ 师生活动：学生思考后回答，教师予以补充．然后学生独立完成解答，最后展示交流． 预设的答案：同底数指数幂的乘除运算，反映在指数上为指数的相加减，这样就由二级运算乘除法，变成了一级运算加减法．特别地，如果同底数指数幂相乘，指数互为相反数，那么运算结果为该底数的0次幂，即结果为1． 3．解：16 384对应14，32 768对应15，而14+15=29，查表可得第一行中的29对应第二行中的536 870 912，所以16 384×32 768=536 870 912． 4．解：由，可得．由，可得．所以，则． 设计意图：考察学生对实数指数幂的运算性质的特点的灵活应用． 题组三 指数函数的概念及应用 5．若函数是指数函数，则a的值是____________． 6．某种细菌经60分钟培养，可繁殖为原来的2倍，且知该细菌的繁殖规律为，其中k为常数，t表示时间（单位：小时），y表示细菌个数，10个细菌经过7小时培养，细菌能达到的个数为____________． 问题3：判断一个函数是否为指数函数的依据是什么？什么是指数型函数？怎样判断指数型函数是增长的还是衰减的？ 师生活动：学生思考后回答，教师予以补充．然后学生独立完成解答，最后展示交流． 预设的答案：判断依据是指数函数解析式的特征：①底数a＞0且a≠1；②ax的系数为1；③自变量x的系数为1．形如的函数为指数型函数，其中k为常数．一般当k＞0时，若a＞1，则刻画指数增长变化规律，若0＜a＜1，则刻画指数衰减变化规律． 5．解：因为是指数函数，所以，解得（舍）或．所以． 6．解：由题意可知，初始时有10个细菌，当t=1时，y=20，所以，即．所以，若t=7，则可得此时的细菌数为． 设计意图：检测学生对指数函数概念的理解，以及利用指数型函数解决实际问题的能力． 题组四 指数函数图象和性质的应用 7．若函数（a＞0且a≠1）的图象恒过点，则m+n=____________． 8．函数（a＞1）的图象的大致形状是（ ） A B C D A B C D 9．已知，，，则a，b，c的大小关系是（ ） A．b＞