《函数模型的应用（第1课时）》示范公开课教学设计【高中数学人教版】.docxVIP

《函数模型的应用（第1课时）》教学设计 教学目标 教学目标 1．能够根据条件通过待定系数法求出给定函数模型的参数，培养函数与方程思想． 2．会利用已知函数模型解决实际问题并对现实世界进行预测和推断，提升数学抽象和数学建模核心素养，提高分析问题和解决问题的能力． 3．进一步理解函数模型是描述客观世界中变量关系和规律的重要数学语言和工具体会数学的应用价值． 教学重难点 教学重难点 教学重点：根据条件确定已知函数模型的参数，并利用函数模型解决实际问题． 教学难点：利用函数模型对实际情况作出正确的解释和判断．对函数模型中涉及到的多个字母的实际意义的理解． 课前准备 课前准备 PPT课件，计算器． 教学过程 教学过程 （一）例题教学 例3 人口问题是当今世界各国普遍关注的问题．认识人口数量的变化规律，可以为制定一系列相关政策提供依据．早在1798年，英国经济学家马尔萨斯（T.R.Malthus，1766-1834）就提出了自然状态下的人口增长模型 ， 其中t表示经过的时间，y0表示t=0时的人口数，r表示人口的年平均增长率． （1）根据国家统计局网站公布的数据，我国1950年末、1959年末的人口总数分别为55 196万和67 207万．根据这些数据，用马尔萨斯人口增长模型建立我国在1950~1959年期间的具体人口增长模型． （2）利用（1）中的模型计算1951~1958年各年末的人口总数．查阅国家统计局网站公布的我国在1951~1958年间各年末的实际人口总数，检验所得模型与实际人口数据是否相符． （3）以（1）中的模型作预测，大约在什么时候我国人口总数达到13亿？ 问题1：如何利用马尔萨斯人口增长模型建立我国在1950~1959年这一时期的具体人口增长模型？ 追问1：马尔萨斯人口增长模型“”中的y0、e、r、t的实际意义分别是什么？ 师生活动：学生阅读题目后回答． 预设的答案：马尔萨斯人口增长模型“”中的y0表示t=0时的人口数，e是无理数自然对数的底数，r表示人口的年平均增长率，t表示经过的时间． 设计意图：使学生明确函数模型中涉及到的多个字母的实际意义． 追问2：根据所给数据，马尔萨斯人口增长模型中的参数y0、r的值是多少？ 师生活动：学生思考，并利用计算工具计算后回答． 预设的答案：要建立我国在1950~1959年这一时期的具体人口增长模型，因为y0表示时间为0时的人口数，所以y0为1950年末的人口数55 196万，即． 根据马尔萨斯人口增长模型，有 ， 由计算工具得 ． 设计意图：确定马尔萨斯模型中的初始量y0和年平均增长率r． 追问3：根据前面问题的结果，你能写出我国在1950~1959年这一时期的具体人口增长模型吗？并说说这是一个什么类型的函数？其自变量是什么？定义域是什么？ 师生活动：学生回答，教师补充完善． 预设的答案：根据前面问题的结果，我国在1950~1959年期间的人口增长模型为 这是一个指数型函数，其自变量是经过的时间t（年），定义域是． 设计意图：引导学生经历利用马尔萨斯人口增长模型建立我国在1950~1959年期间的具体人口增长模型的思维过程．由于建立的是函数模型，所以应当明确其函数类型，并且要强调，在给出函数表达式的同时，也要给出函数的定义域． 问题2：由问题1所得的人口增长模型与我国1950~1959年的实际人口数据是否相符？ 追问1：如何检验所得模型与我国1950~1959年的实际人口数据是否相符？ 师生活动：学生讨论交流后回答． 预设的答案：查阅国家统计局网站公布的我国在1951~1958年各年末的实际人口总数，然后利用问题1中的模型计算1951~1958年各年末的人口总数，列表从数据上进行比较．还可以在同一直角坐标系中画出我国在1951~1958年各年末的实际人口总数数据对应的散点图，和人口模型的函数图象，观察它们的拟合程度，从图象上进行观察． 设计意图：明确研究的方法． 追问2：查阅国家统计局网站公布的我国在1951~1958年各年末的实际人口总数，如表1中第二列的数据所示． 表1 年份 1951 1952 1953 1954 1955 1956 1957 1958 实际人口总数/万 56300 57482 58796 60266 61465 62828 64563 65994 计算所得人口总数/万 利用问题1中的模型，计算1951~1958年各年末的人口总数，填入表1中的第三列，并比较数据．所得模型与实际人口数据是否相符？ 师生活动：学生利用计算器求值，并比较数据回答问题．教师予以补充完善． 预设的答案：分别取t=1，2，…，8，由可得我国在1951~1958年间的各年末人口总数，完成的数据表如表2所示． 表2 年份 1951 1952 1953 1954 1955 1956 1