师生沟通的心理学艺术.ppt

师生沟通的心理学艺术;老师与学生、教与学, 这是贯穿整个教学过程最基础一对关系, 把师生关系恢复到“人关系”上来, 建立共同发展以对话为特征教学关系, 这是新课程教学改革关键方向和基础任务。然而, 在我们现实师生关系中却存着种种问题。;学生给老师一封信;亲爱老师: 知道今年您要教我们, 我好快乐。在这一年开始, 我想向您吐露我心声, 让您了解我需要。期望这一年内, 我能好好接收您教导, 同时也让我从内心钦佩您、敬爱您。;;（8）老师, 请您耐心地听听我所提出问题。在您听来可能可笑, 但??有您肯听我, 我才能向您学习听他人。 （9）老师, 只要您保持公正, 您对我尽可严格。表面上即使我反对严格, 不过我知道我需要您严格。 （10）老师, 尤其在同学前, 请别笑我, 这么您会伤我也会让我恨您。私下一句温柔劝说, 对我愈加有效。 （11）老师, 假如我有所失败, 尤其在大众面前, 不要可怜我, 可怜使我难堪。 （12）老师, 在教室内, 不要把另一位同学当做我表率, 我可能所以而恨她也恨您。;;思索: ;一份相关中学生心理情况调查汇报显示 1.当心理存在问题时只有2.06%同学愿意向老师倾诉; 2.在对待老师批评这个问题上有近三成同学认为老师是可恨, 有意挑自己毛病。;一、了解和认识学生, 掌握学生心理特点 二、树立正确学生观, 尊重、了解学生 三、掌握沟通技巧, 善于与学生交往;一、了解和认识学生;;初中生心剪发展特点;;2.反抗心理;3.情绪表现矛盾性;4.人际交往上特点;5.心剪发展矛盾性;二、尊重、了解学生; 处于青春期学生独立意识增强, 期望得到家长与老师尊重和认可, 满足她们成人感, 认可她们含有独立人格。所谓 “了解学生” , 就是站在学生立场上思索问题, 悦纳她们, 关心她们。 独立意识增强, 造成逆反心理严重。心理学上有个著名罗密欧与朱丽叶效应。 ;罗密欧与朱丽叶效应:莎士比亚名剧《罗米欧与朱丽叶》描写了罗米欧与朱丽叶爱情悲剧, 她们相爱很深, 但因为两家是世仇, 感情得不到家里其它组员认可, 双方家长百般阻挠。然而, 她们 感情并没有因为家长干涉而有丝毫减弱, 反而相爱更深, 最终双双殉情而死。又被称为禁果效应。 ;早恋案例; 中学生早恋只是一个异性相吸, 相互好感而已。她们在心理上对异性产生好奇, 也产生朦胧需求和爱恋。于是急于尝试和证实这种新鲜感觉, 这正是出于相互交往又相互探索欲望。 所以, 这一时期, 她们恋???对象是多变, 不稳定。就象案例中赵X, 在一段时间里与班上一位女生形影不离, 谈笑风生, 一块逛公园、看电影……很快又认为没什么可说, 干什么都没了兴致。 ;南风效应:有一则寓言, 讲北风南风打赌, 看谁能把行人大衣脱掉。北风劲, 可越刮, 行人把大衣裹得越紧; 南风渐渐, 轻柔温暧, 使行人自觉地把大衣脱下。南风之所以能达成目, 就是因为她顺应了人内在需要, 使人行为变为自觉。这种以启发自我反省、满足自我需要而产生心理反应, 我们称之为“南风效应”。; 初中生正处于青春反叛期, 当成人感得不到家长和老师尊重与支持时, 情绪轻易激动, 从而做出不可预知冲动行为。 所以, 针对处于逆反期孩子, 老师一是要了解学生特点, 采取符合学生实际和需要管理方法。二是管理方法要人性化, 尊重学生人格和自信心, 用爱心感化和激励她们。;三、掌握沟通技巧, 走入学生心灵; 善于倾听;《石棉拾棉花》 文章中数次出现“石棉”和“湿棉花”这两个名词。每当听到“石棉”时, 女老师起立, 听到“湿棉花”时, 男老师起立。假如连续听到两个相同名词, 则站立不动。站立老师要等另一组老师起立后才可坐下。 （注意: 听到“拾棉花”、“湿棉花地”不能做出反应。）;石棉穿过湿棉花地去拾棉花, 湿棉花地没有了湿棉花, 气石棉坐在湿棉花地里怒开了花, 小美看到石棉没拾到湿棉花, 此时小美笑哈哈, 石棉只好不拾湿棉花, 走出湿棉花地摔了一跤哇哇哇! ; 有一辆公共汽车, 车上有28个人。到了一站上了18人, 下了3人; 到了另外一站上了5人, 下了20人; 然后又上了16人, 下了2人; 到了另一站又上了4人, 下了18人。 请问: 大家算出来了吗？;心理咨询案例;1.专注听, 让学生表示自己见解, 让学生把话说完。让学生感受到老师尊重。; ;3、合适地参与和反应;（3）释义。咨询者未来访者信息中与情境、事件、人物和想法相关内容进行重新解释, 目是帮助来访者注意自己信息内容。 （4）情感反应。它是指对来访者感受或来访者信息中情感内容重新