《如何在初中体育大单元教学中更好的落实“教会”“勤练”“常赛”》 论文.pdf

如何在初中体育大单元教学中更好的落实“教会”“勤练” “常赛” 摘 要：在初中体育大单元教学中，要更好地落实“教会”“勤练”“常赛”，应 当着力破解当前教学中所面临的现实困境，统筹协调各方资源，优化教学策略。具体而 言，应当采取针对性的措施优化初中体育大单元教学，即教学更新，创新方法保证“教 会”落实；家校共育，协调资源推进“勤练”落实；以赛代练，统筹安排确保“常赛” 落实。多管齐下，提高初中体育大单元教学水平，督促学生在课堂之外勤加练习，组织 多元体育竞赛活动，助力学生身体素质提升，实现学生全面健康成长。 关键词：初中体育大单元教学；“教会”；“勤练”；“常赛” 引 言 少年强则国强，体育强则少年强。体育运动是锻炼提高青少年身体素质的高效途径， 体育教学也是义务教育阶段教学体系的重要构成，近年来，随着国家及教育机构对体育 教育重视程度的提升，初中体育教学的展开相较于以往有了提升进步。尤其是在“双减” 政策落地实施后，义务教育阶段学生课业负担压力减轻，有了更多的时间精力参与到体 育教学之中，锻炼提高了学生的身体素质，也促进了学生综合素养的提升。大单元教学 是指在一个相对较长而集中的时期内，对一个项目内容进行系统学习或阶段学习的教学 方法。初中体育大单元教学，是围绕着特定教学目标，从宏观层面审视教材，对某一体 育运动项目内容进行系统学习的教学过程。在初中体育大单元教学中，要更好地落实“教 会” “勤练” “常赛”，应当着力破解当前教学中所面临的现实困境，统筹协调各方资 源，优化教学策略，以教学创新、家校共育、以赛代练等举措，提高学生体育运动技能， 实现学生体育运动素养能力综合提升，助力学生全面健康成长。 一、初中体育大单元教学中落实“教会”“勤练”“常赛” 的困境 现阶段，在体育课程关注度日渐提升的背景下，初中体育教学取得了长足进步，也 有了积极成效。但在初中体育大单元教学中仍存在问题，不利于落实“教会”“勤练”“常 1 赛”的要求，具体体现在几个方面： （一）体育运动技能掌握不全 初中体育大单元教学中，选定运动项目之后，教师应当通过细致全面地课堂讲解， 帮助学生学习体育基础知识，掌握体育运动技巧，提高运动技能，这才能达到“教会” 的要求。但在实践中，体育大单元教学往往存在“教”不会的现象。教师讲解的不深入， 学生理解的不到位，对体育知识一知半解，对运动技巧不够熟悉，体现在运动过程中， 就表现为动作不标准，运动技能差强人意。 （二）体育课堂之外练习不足 初中学生课业压力较重，课外空闲时间有限。“双减”政策提出后，义务教育阶段 学生的学业压力大大减轻，学生也有了一定的空余时间去安排更丰富的生活。但多数初 中学生对体育课的喜爱停留在“课堂”中，仅仅是想要通过体育课的参与来放松身心， 排解压力。因此，虽然学生们在体育课上的热情高涨，但是在课堂之外的练习却很有限。 一方面，不少学生依然受应试教育的影响，将更多的精力放在文化课的学习中，自然就 忽视了体育锻炼；另一方面，部分学生意志力不强，运动的习惯没有养成，在课堂之外 空闲时间可能会沉迷网络、电子产品等而不愿意加强体育锻炼，影响了体育教学的效果。 （三）体育竞赛活动形式单一 “全民健身”背景下，各类体育竞赛活动不断增加，初中学校组织实施的体育竞赛 也逐步满足了学生体育锻炼的需求。比如，每年初中学校都会举办综合体育竞赛活动（运动 会）以及专项体育竞赛（足球比赛、篮球比赛等）。但从竞赛活动实施情况来看，每年 参加竞赛的学生多是一些体育运动方面有特长的学生，这也使得大部分普通中学生产生 竞赛活动与己无关的感觉。因体育竞赛活动形式传统、单一，缺乏创新，对体育运动水 平一般的大部分中学生而言缺乏吸引力，再加上多数竞赛活动组织的少，面向的群体不 广泛，难免导致学生“常赛”的目标难以实现。 2 二、初中体育大单元教学中落实“教会”“勤练”“常赛” 的策略 （一）教学更新，创新方法保证“教会”落实 1.遵循学生为本，结合学生需求展开教学 初中体育大单元教学中要落实“教会”，应当提高体育教师的教学能力与专业素养， 在大单元教学中，遵循以学生为根本的教育理念，结合初中生的身心发育特点及需求展 开体育教学活动，以有的放矢，真正帮助学生掌握体育运动的知识与技巧。近年来，国 家提高了对义务教育阶段体育课程的重视，中考也在酝酿改革，尝试将体育课程的分值 提升到与语数外同等的位置。外部环境的