从《再塑生命的人》到再塑语言文字 论文.pdf

从《再塑生命的人》到再塑语言文字 摘 要：现今，学生的阅读量较少，表达能力有待提高。因此，在日常的课堂教学 的过程中，挖掘课文中值得学习之处，对于提高学生的写作水平显得尤为重要。自读课 文的存在显得尤为重要，自读课文中的“抓手”是阅读提示，不仅在学生阅读、理解课 文中起着重要作用，而且能够提高学生的写作水平。本文从《再塑生命的人》这一自读 课文入手，有以下两点原因：一是这一文章的遣词造句、谋篇布局非常值得学生认真体 会，并运用到个人的写作实践中去；二是让学生体会残疾人的坚韧，达到启迪心灵的效 果。教育是螺旋上升的过程，课堂是教育依托的主要载体，教师是学习活动的组织者和 引导者，学生是学习活动的主体，作者引导学生积极思考、大胆质疑，形成教学相长气 氛，从而达到训练语言能力、提高语文素养的目的。 关键词：残疾 光明 再塑生命 再塑语言文字 一、教学构想 1．教师引入，激起兴趣 她年幼时因重病失去了听力和视力！她，精通五种文字，英语、德语、法语、拉丁、 希腊！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国 著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！ 美国著名作家马克 ·吐温说 19 世纪有两个奇人，一个是拿破仑，另一个就是她— —海伦·凯勒！ 她的成功离不开另一个人，那就是——安妮·莎莉文 （在教师引导下，让学生对作者有一个深入了解，并且起到激趣的作用） 2 ．教师引导，品味语言 让学生体会无法沟通的心境进而理解残疾人。从学生自身体会入手,让学生在作品中 与作者心灵交汇，进而去理解作者的词句语言，使其在思想的高度上去领悟作者的文思， 最后内化为自己遣词造句的方式方法。 1 二、教学片段 1．假设情景，生活入手 我让学生体会:如果蒙上你的双眼，塞住你的耳朵，不能与外界交流，你的感受是什 么？仔细品读课文，谈谈你怎样看待海伦的成功。 生一：我慢慢闭上双眼,捂住耳朵，感到阳光一点点减弱，不再那么刺眼，声音也 慢慢退却，心中尽是不可言表的恐慌和害怕，一种即将失去的害怕、空白顿时占据了我 全部思想，悲伤袭上心头。这一切都让我手足无措,无奈、难言、苦楚……在我心中缠 绕难解，我不知道这意味着什么，只明白如果这样下去，我就如废人一样,毫无希望、 未来可言。可是，海伦居然在这样的情况下,成为一个著名的作家，我无比钦佩，我想 这与她的毅力有着莫大的关系。如果是我，是会崩溃还是会向命运挑战？我真的不知道， 也不敢想。沙莉文带给了海伦希望和光明，海伦知道了爱是可以战胜一切的，可以说沙 莉文为海伦赢得了第二次生命。海伦的成就让所有人震惊，她克服自身的缺陷,击败所 有的困难，赢得了胜利，她为世界绽放出了自己的光芒。 生二：海伦在学习的过程中，既不能看，也不能闻,我不知她忍受了多么巨大的痛苦， 她在比常人艰苦百倍的条件下，取得了卓越的成就。我想，她的痛苦是任何人都无法想 象的，在这种条件下，海伦能成就非凡的成果,她的成功真是一个奇迹。 师评：对于把握人物，我赠给学生《假如给我三天光明》中第三天“我作为一个盲 人……”一段话，通过这段文字我希望学生能真正走进人物心灵深处,真正把握人物语言 的思想内涵，从而加深对作者所使用的词句的理解。 2 ．精读课文，用心体会 我让学生找出课文中给大家感触最深的词句，合作探讨词句的含义。(这时学生们 讨论得十分激烈)其中文中“光明”一词重复出现引起了多数学生的关注。 （1）片段一 生一：我是这样理解课文中“光明”词的。在我们的生活中，光明随处可见，而在 海伦的世界里，却是一片黑暗，她从来没有用肉眼见到过真正的光明世界。与海伦相比， 我是一个正常的少年，但对于“光明”的理解，我却没有海伦体会得深刻。这里的光明 既指实际生活中的阳光，也指美好的事物、美好的生活，与海伦生活的黑暗、枯燥、痛 苦的世界形成了鲜明的对比，它是生命中的一股暖流，表现了海伦对一切美好事物的追 求，始终朝着光明前进。 2 生二：“光明”这是我在这篇课文中感触最深的词语。光明，顾名思义,所有正面的 东西的代表。在读到海伦为了追求光明而发自内心的呼喊时，我也试着体会光明的含义， 我闭上眼睛，设想此时此刻，自己已是一位盲人，在黑暗中不能见到一丝光明，感觉不 到一丝暖意，整个人恍惚漂浮在无边无际的孤独之中，我这才领悟到，原来光明对我们 是那么重要。光明，象征着正义和追求，是一切火热的