高中语文：用形象说话——文学写作-教案.doc

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用形象说话

——点亮议论文的语言

江苏省镇江中学徐燕

【学情分析】

文学的趣味，很大程度上是形象的趣味。抽象的思考、精深的哲理，在文学中常常穿着形象的彩衣。高三学生尽管掌握了议论文写作的基本要求，但是语言表达平直空洞、浅白干枯，因而整篇文章黯淡无光。

议论文要真正具有说服力、感染力，离不开语言的具体形象、生动活泼。在写作过程中，学生如果能够有意识地“用形象说话”，熟练掌握形象说理的基本方法并反复练习，语言就会形色鲜明，生动可感。

【教学目标】

1.掌握议论文写作“用形象说话”的必要性及重要性，自觉树立“用形象说话”的意识。

2.学会引入故事、创设意象、罗列现象、移就传神、排比复沓五种形象说理的方法，增强议论文语言的文学色彩。（重点、难点）

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、为什么用形象说话

议论文写作讲究立意精准、逻辑周密，以理服人，一篇文章，如果通篇是纯粹的概念辨析、抽象的道理说教，难免单调、乏味。议论文要真正具有说服力、感染力，离不开语言的形象生动。

请比较以下两句话：

例1：一个人的内心不能总是焦虑、忧愤，还要有理想、浪漫，如此，我们才不会远离生命的本位和初衷。

例2：一个人的内心不能总是硝烟弥漫、荆棘丛生，还要风和日丽，山花摇曳……如此，我们才不会远离生命的本位和初衷。

哪一句话能让你眼前浮现出形象立体的画面，唤醒我们的感官，给与我们美的体验？

精彩的议论文往往情理兼具，文质兼美。

回想我们自己的作文，立意妥妥的，结构稳稳的，说理也通顺，但语言平白干枯，仍然暗淡无光。怎样点亮议论文的语言呢？这就是我们今天的课题：用形象说话。

二、怎样用形象说话

文学的趣味，很大程度上是形象的趣味。许多作家介绍写作经验说，写作时他能够“看到”所写的一切，他就是“看着写的”。所谓“看着写”，就是用形象说话，调动形象思维，搭建立体画面，写作时如见其人，如闻其声，如触其物，如历其境，进而选用贴切生动的词句，声色并茂地写出自己“看”到的画面。

我们在研读优秀议论文时，就要还原作者是怎样用“形象”表情达意的。

课前我选编了作家王开岭的十个议论性语段，请大家认真研读，划出形象说理的句子，并推敲形象说理的方法。

现在请大家拿出学案，选择你最喜欢的语段，与周围的两三位同学交流。

我们一起赏析，学习，请大家踊跃发言。

（一）引入故事

语段1

《精神明亮的人》是作家王开岭的代表作，作家是如何引出“精神明亮”这一话题的？

请生朗读相关语段，归纳写法。

福楼拜“按时看日出”，用具体形象、通俗有趣的故事，引出抽象的思考。

这种借助饶有兴味的故事，由事入理，由浅入深，由现象及本质的写法值得借鉴。

当然，这里的故事可以是名人轶事，可以是寓言典故，可以是时事新闻，可以是广告情境等。

（二）创设意象

1.比喻

语段2主题是同学们都曾写过的童年和青春，作家是如何写的呢？

请生朗读出相关语句，归纳写法。

运用比喻修辞，创设“沾露的牵牛花”“黄金般的向日葵”“能量充沛到峰值的电池”“枝叶茂密的大树”“架高的天线”“夏日疯长的额爬墙虎”等典型意象，形色鲜明，生动可感。

2.类比

语段3运用类比论证，用悠然品茶的享受类比纸质阅读的愉悦，用“咕嘟嘟吞水”类比浏览网页的急迫，通俗易懂。

链接熟悉的生活场景，类比旁通，深入浅出，通俗易懂。

3.比拟

语段4运用比拟修辞，将书比作有血有肉、冰肌玉骨、通灵亲密的朋友，读来形象可感，生动有味。

总结：

综观2、3、4三个语段，无论是比喻、类比，还是比拟，夸张的等修辞，它们都共同创设了形色鲜明的意象，化抽象为具体，化无形为有形，读来生动有味。

（三）罗列现象

1.请生齐读语段5、语段6

2.天下父母能给孩子的最贵重的礼物是什么？请生概述。

是没有被污染透支的自然环境，是公正自由、安全有序的清明时代，是温美平和、良性循环的社会人心。

如果只是抽象概述，干枯说理，读者琢磨不透，印象不深。

语段5用一组语势强劲的反问句，列举社会不尽人意、触目惊心的现实，警醒读者，具有极强的说服力。

3.语段6列数自然生命被人类摧残的血淋淋场景，质疑“我们拿什么送给孩子”，血腥的画面横在眼前，无可辩驳，教人心痛。

4.总结：罗列现象，用直观可感的现象代替抽象的说理，可以借鉴。

（四）移就传神

请生默读语段7、语段8，凭直觉划出形象生动的词语。

语段7“微凉”修饰“灵魂”，借触觉之感写内心感受，将无形难言之情写得形象可感，细腻入微。

语段8“偷渡”“染指”“窃取”，三者分明是强盗的行径，三个动词鲜明可感，人类贪婪蛮横的形象跃然纸上。

移就：甲乙两项关联，把属于甲事物的修饰语移属乙事物，收到简练传神，以少胜多的艺术效果。

又如语段1中“我被这句话猝然绊倒了