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体教融合背景下体育“云支教”优化路径探析

2020年9月，国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，围绕“推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展”这一主旨，提出加强学校体育工作、完善青少年体育赛事体系、加强体育传统特色学校和高校高水平运动队建设、深化体校改革、规范社会体育组织、大力培养体育教师和教练员队伍、强化政策保障、加强组织实施等八大具体措施［1］。在此基础之上，党的二十大报告指出：“广泛开展全民健身活动，加强青少年体育工作，促进群众体育和竞技体育全面发展，加快建设体育强国”［2］。体育教育作为学校教育的重要内容之一，事关学生身心健康全面发展，事关学校教育全面建设，事关国家体育强国建设全面落实，在教育体系中的重要性愈发突出。

长期以来，我国虽十分重视城乡教育一体化发展，但地区之间教育发展不平衡不充分的问题依然存在，尤其是体育教育这种需要场地、仪器等资源投入的学科。近年来，随着信息化技术的发展，“云支教”概念应运而生，教育发展不均衡的问题得到一定程度的改善。所谓“云支教”，即以“互联网+教育扶贫”的理念，借助信息化手段开展线上和线下相结合的支教活动。这是一项旨在改善教育资源不平衡现象的社会实践活动，更是在“互联网+”背景下创新高校教育第二课堂，实现全员、全过程、全方位育人的新途径。

近年来，一些高校依托学科、师资、地域等优势，陆续组织开展“云支教”活动，形成了一批卓有成效，特色鲜明的实践服务项目。其中，华中师范大学体育学院于2022年7月成立筑梦体育人“云支教”实践团队，这一团队基于本学科体育教育优势，以体育教育作为“云支教”的核心内容，持续联络10余个对口学校，招募百余名志愿者，开展一系列体育教育相关的课堂、讲座、参观等活动，取得了良好的育人成效和社会影响。

1体育“云支教”的重要意义

1.1改变授课方式，提升教学质效

当前，我国加强体育教育的政策体系已经逐渐完备，但如何将具体政策落实到基层实践，仍然是亟须解决的问题。区别于传统课堂的线下教授模式，网络课堂随着信息技术的发展而逐渐趋向于普及化，打破教学场地和教学方式的限制，成为这一新型授课方式的突出优势。体育“云支教”借助网络课堂，通过线上授课和线下授课相结合的方式，为支教活动提供了更丰富的选择，有助于支教活动教学质量的有效提高。

从学校层面来看，一方面，支援院校能够借助契机展示院校的最新研究成果和在云课堂方面探索的成果，帮助贫困地区的学生接触到国际国内的最新资讯，不断拓宽眼界，努力实现体育梦想；另一方面，被支援院校可以借助契机弥补因地域带来的体育教育师资不足、技术匮乏、资源匮乏等问题，通过网络课堂真正实现教育资源共享，为实现教育相对公平排除障碍。

从学生层面来看，一方面，体育“云支教”有利于志愿者运用专业知识和理论储备展示教学内容，组织线上小组讨论、对学生进行答疑辅导、学习考核、成绩统计等教学活动，实现“教”与“育”在实践活动中的和谐统一；另一方面，体育“云支教”可以打破时间、地域等局限，弥补传统课堂的不足，帮助边远地区的学生在规定的时间内更多、更快、更好地学习体育运动知识，种下体育梦想的种子，为实现体育强国建设强基固本。

1.2聚焦教学主体，提升学习兴趣

从教学过程来看，需要志愿者学生以教师身份引导被辅导学生自主选择其感兴趣的体育项目，了解学习的大致过程，并提前在网络课堂的在线资源中查阅该项目的要领进行自学，在充分自学后，由志愿者教师和被辅导学生进行一对一或一对多的辅导学习。无论是志愿者学生，还是被辅导学生，均需要在支教过程中完成大量的学习任务。对志愿者学生而言，需要在这一过程中完成从“学”到“教”的身份转换，有助于帮助志愿者学生更早地接触教师身份，更好地适应学生身份与教师身份的同质性和差异性。对于被辅导的学生而言，需要在教师引导下完成多项学习任务，有助于学生养成收集和利用材料的习惯，也有助于培养学生分析和解决问题的综合能力、合作意识、创新精神及团队协作能力。“云支教”模式下，教学方式和教学内容均产生了较大程度的变化，不再局限于“面对面”的线下讲授，而使得课堂变得更加生动形象且富有感染力，同时也将培养学生的自主学习能力摆在重要地位，真正体现以学生为本。学生主体地位得到尊重，可以随时进行师生之间、生生之间的学习和讨论，学生通过头脑风暴和答疑讨论，对自己的疑惑点进行探讨，集思广益，并帮助在学习上遇到困难的学生，这样可以大大激发他们的参与热情和自主学习兴趣，组成学习共同体。

1.3抓住实践契机，提升教学能力

作为一项实践活动，体育“云支教”承担着实现实践育人和助力个人发展的双重任务，志愿者学生作为参与体育“云支教”的主体之一，其主要群体为高校学生，其中师范院校的大学生占比较大。大学生志愿者在校期间主要以理论学习为主，通过参与实践活