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“三位一体”阅读体系下整本书阅读教
学策略
【摘要】新课改、新课标一直强调要培养学生的阅读习惯和阅读能力,促进
学生阅读大量的书籍。从2019年秋统一使用的统编教材中,就为学生的阅读搭
建了一条通道,由教师的教读到学生自读、再到课外阅读,形成了三位一体的阅
读体系。本人试图通过在精读课、略读课和课外阅读课中引导学生学习阅读技巧,
并运用这些技巧来提高他们的语文能力。通过这种方式,我希望能够培养出优秀
的阅读素养。
【关键词】“三位一体”阅读体系整本书阅读
一、问题的提出
随着科技的飞速发展,“快餐式”“碎片化”的知识被越来越多的人所熟悉,
但是“读整本书”的《知识》却面临着前所未有的挑战,因为它的内容更加丰富,
更加深入,更加容易被人们理解和掌握。目前,小学生阅读整本书存在许多挑战,
包括:缺乏选择读物的技巧;缺乏对课外阅读的兴趣;缺乏适当的阅读技巧;即
使进行了大量阅读,他们的阅读能力也未能得到提升,对经典作品缺乏兴趣;阅
读内容偏向单一,缺乏多样性。
二、开展整本书阅读教学的意义
(一)开展整本书阅读教学,符合语文课程标准的必然要求
在二十一世纪初,教育部为促进中小学生的语言表达和思维,大力推广读书,
并且强调通过读书丰富的作品和资源,培育他们的自主思维和创造力。这些举措
意在扩大他们的眼界,提高他们的自主思维和创新能力。《全日制学生义务教育
语文课程标准》的颁布,更加突出了书籍的作用,提出了让教学人员更加关注并
加以应用的观念,这不仅体现出“选文学习”对于提高教育品质的意义,而且还
表明,“整书本”对于提升教学的作用,已经成为必要的一部分。
“开创型教学总体目标群”《语文教学标准》为“开创型教学总体目标群”
的念书指明了具体的目的、重点和指导,以便让每个年龄段的学生能够更好地了
解和熟悉“开创型教学总体目标群”。此外,“开创型教学总体目标群”也具体
地提出,每个年龄段的学生在“开创型教学总体目标群”的就读进度中,需遵守
的规则和要求也有所差异。在第一步,学生应该尝试翻阅整书籍,并以自己感兴
趣的方式向他人介绍读过的书,同时培养爱惜书籍的习惯。在第二步,学生应该
翻阅整书籍,初步了解主要内容,并主动和老师分享自己的就读感受。在第三个
环节,孩子应该认真读完整全书,了解文章的主要部分,积极向家长介绍并解释
道理。其中,第三学段即本文所指的“小学高段”。结合课标,小学高段学生在
参与整本书阅读活动期间,要对自己提出更高的要求,“把握”强调学生要从思
想上掌握文本内涵,“向同学推荐并说明理由”强调学生要从思想、文化、语言、
技法等多个角度挖掘整本书的闪光点,并能够条理清晰地分享自己的想法与认知
成果。因此,在小学阶段开展整本书阅读教学尤其重要。
(二)开展整本书阅读教学,践行部编版教材编写理念
2019年秋季,为了更好地推进教育改革,全国各地的中小学语文课程均采用
统一的教材。统编教材的编写有三大特点:1.“总体策划,有机传播”的宗旨是,
通过将立德树人的宗旨贯通于课程当中,并体现社会主义观。所以,“整体规划,
有机渗透”《课程》的写作既注重语言的功能,又兼顾人文关怀,通过将课程内
容与课外活动有机地融入,旨在通过课程内容的丰富多彩,来帮助孩子们树立正
确的人生目标,并践行立德树人的宗旨。2.遵循课程标准的要求,坚持课改的方
向。重视阅读教学,增加“快乐读书吧”的栏目,引导学生好读书、读好书。3.
体现母语立人的功能。新教材的编写,占位高,有着更开阔的视野。不仅仅注重
学生语言的积累与建构,同时注重学生思维的发展、道德修养和审美情趣的提升。
小学语文统编教材尤其强化阅读,将课外阅读纳入课程,用总主编温儒敏教授的
话说,就是“专治读书少的问题”。因此,教材通过系统的课程设计,保证学生
的阅读总量。“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”等特色栏目,使课
内阅读与课外阅读紧密衔接,充分调动家庭和社会力量,引导学生大量阅读,提
高他们的语文素养。
(三)通过进行全面的阅读课程,我们可以有效地提高学生的语文能力。
语文素养是一种重要的能力,它通过语文课程的学习来培养,并且这种能力
对于学生的未来发展至关重要。它不仅包括知识,还包括情感和态度。开展整本
书阅读教学,学生从碎片化、单篇文章阅读到静下心来阅读整本书,对学生的视
野和综合能力都有明显提升。根据最近的一项修订,我们的语文课程旨在帮
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