慕课(MOOC)对大学教育影响浅析.pdf

慕课(MOOC)对大学教育影响浅析

现在是一个变革的时代,政治、经济、文化、军事、教育等各个领域都在发生

着翻天覆地的变化,其中一种非常重要的推动力量就是信息化。教育领域也不例

外,但信息化对教育变革的推动远没有其他领域明显,慕课(MOOC)的出现改变了

这一现状,它像星星之火大有燎原之势

1何为慕课(MOOC)

汉语称的慕课是MOOC的音译,MOOC是英文MassiveOpenOnlineCourse的

首字母缩写,其中,Massive,大规模的;Open,开放的;Online,在线的;Course,课

程;直译就是大规模网络开放课程这些开放课程大部分是由全球知名高校制作,

然后放置在一定的学习支持平台上,向全世界免费开放,他对学习者没有什么要

求,只要你有一部可以联网计算机或智能手机,然后在学习平台上用你的邮箱作

为用户ID进行注册,你即成为该学习平台上用户了,可以自由选择平台上提供的

课程进行学习,学习完后你可以选择参加考试,成绩可由课程的提供者予以认证

得到成绩合格的证书,也可以这是为了学习而学习。由于MOOC学习中,学生可以

自主地掌控学习节奏,对于知识的理解和吸收,往往要比传统课堂更有效率因此,

利用这一特性,在大学教学过程中采用线上线下相结合的混合式教学、翻转课堂

等新型的教育模式也在许多高校中进行试点。将基本的知识讲解放在线上,让老

师省下更多时间与学生当面交流分享,答疑解惑,获得更好地教学实效

2慕课(MOOC)的由来及演变

MOOC出现较晚,在2012年以来才受到人们的瞩目,为此人们将2012年称为大

规模网络开放课程元年但其理念基础深植于信息时代之前,最远可追溯至1960

年代1961年4月22日巴克敏斯特?富勒针对教育科技的工业化规模发表了一

个演讲1962年,美国发明家道格拉斯?恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个

研究扩大人类智力之概念纲领,并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性。在此

计划书里,恩格尔巴特提倡电脑个人化、并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络

可造成巨大、扩及世界规模的信息交换潮

和MOOC有直接渊源的应该是国外的开放式课程和我们国家的精品课程开放

式课程以麻省理工学院(以下简称麻省理工)为首的美国大学推动较为积极,2002

1

年,麻省理工开始实施开放式课程(OpenCourseWare,简称OCW)计划,逐步地将

所有核心课程内容如讲座笔记、思考问题、课程大纲和阅读书目等置于网上供人

们免费自由读取。到目前为止,经过6年的发展,麻省理工己经将其全部约1800

门核心课程向世界免费开放。美国的开放式课程大多是由学校的经营管理者在自

己办学理念的支撑下自发的开展的,是一种自下而上的发展模式,由于开放式课

程缺少互动并未在全球大规模推广。

我们国家的精品课程是政府的自上而下推动的开放式课程计划,政策上,我国

于2003年正式启动国家精品课程项目,面向全国高校征集优质课程。2003-2006

年的国家精品课程,共计1110门。内容涉及法学、工学、管理学、教育、经济学、

理学、两课、农学、文史、信息科学、医学以及艺术等学科领域。但国家精品课

程在具体实施的过程中出现了很多问题,比如建设时匆忙,建成后不予更新,更不

使用,纯粹为参加国家精品课程评审而制作,共享程度低等。从表现出的问题看出

国家精品课程计划并未达到最初的目标。

2012年开放式课程的后起之秀MOOC纷纷推出,典型的有美国的三大平台包括

Udacity,Coursera及edX,在日本、澳大利亚也有类似的平台出现,我国以清华、

复旦为首分别推出了学堂在线和好大学在线两大MOOC平台,还有融合平台MOOC,

慕课像星星之火己经呈现出燎原之势。

3慕课(MOOC)的特点

MOOC的核心特点即大规模、在线和开放,除此之外,MOOC是将传统课堂与网络

课堂融合。具体和前述开放课程相比MOOC课程大致存在以下特点:

1)大多数课程都有特定的上课期间,大约1-3个月左右;

2)大部分MOOC课程使用教师引导型的授课方式;

3)教学平台大都是自行开发或整合,很少使用一般的LMS(Learning

ManagementSystem)