马良松《分数除法解决问题》说课稿.doc

《分数除法解决问题一》说课稿 镇巴县渔渡镇中心小学 马良松 一、说教材 这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法解决问题、用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的解决问题一样，本小节的教学的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的解决问题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应的除法意义的具体含义也有了扩展，从而产生了新的解决问题。这类解决问题历来是学生学习的难点。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法解决问题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领会此类解决问题的特征，学会用算术法直接列式计算。这样既培养学生灵活解答分数解决问题的能力，也有助于发展学生思维的广度。 二、说教学目标和教学重、难点 （一）教学目标 知识与技能目标：过程与方法目标：情感态度价值观目标：进一步学习解决数学问题的思想和方法，体会学习数学的价值。 教学重点： 三、说教法、学法。 为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变教为主为学为主，提高获取知识的本领，因此本节课我主要采用自主探索的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。六年级学生已具备了较强的动手操作能力和观察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指导学生采取以下的学法，使学生不仅“学会”，更要“会学”。以分组合作的形式，充分调动学生的感官，让学生积极主动地参与知识的产生和发展过程，有充分的时间讨论、思考，自己主动的获取知识，获得成功的体验，感到学习带来的快乐，真正实现教师角色的转变，使学生成为课堂的主人。 四、说教学过程 （一）、复习 1、复习1 下面各题中应该把哪个量看作单位“1”。 （1）棉田的面积占全村耕地面积的。 （2）小军的体重是爸爸体重的。 （3）故事书的本数占图书总数的。 （4）汽车的速度相当于飞机速度的。 2、复习2 找出题中的等量关系式。 （1）白兔的只数占总只数的。 （ ）×=（ ） 甲数正好是乙数的。 （ ）×=（ ） 男生人数的恰好是和女生同样多。 （ ）×=（ ） 3、复习3 据测定，儿童体内的水分占体重的。同学们，请算一算自己体内的水分有多少千克？ （二）：学习例1，小组合作解决以下问题 第一个问题：小明的体重是多少千克？ （1）读题、理解题意，并画出线段图来表示题意： （2）结合线段图理解题意，分析题中的数量关系式，并写出等量关系式。 小明的体重×＝体内水分的重量 （3）这道题什么是单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？怎样求？（引导学生根据数量关系式，将未知的单位“1”设为χ，列方程来解决问题） （4）应用算术解来解答应用题。（根据数量关系式：小明的体重×＝体内水分的重量，反过来，体内水分的重量÷＝小明的体重） （三）、解决第二个问题：小明的体重是爸爸的，爸爸的体重是多少千克？ （1）找到关键句，确定单位“1”。 （2）说说自己是怎样理解题意的，并与其他同学交流自己的解题思路。（出示线段图） 爸爸 小明 爸爸的体重×＝小明的体重 ①方程解：解：设爸爸的体重是χ千克。 ② χ＝35 χ＝35÷ χ＝75 算术解： 35÷＝75（千克） （四）、课堂检测 1、工地运来水泥24吨，运来的水泥是砂子的，运来砂子多少吨？ 2、一辆客车从甲地开往乙地，已行了240千米，占全长的，甲乙两地相距多少千米？ 学生完成后，指名学生汇报答案，同桌交叉批阅，统计成绩。 （五）、小结 这节课我们学习了分数应用题中“已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题”，我们知道了，如果分率句中的单位“1”是未知的话，可以用方程或除法进行解答。 （六）、布置作业 完成教材练习十第1、2、3题。 水分28千克 水分占体重的 体重 ？千克 爸爸体重的 35千克 ？千克