2019年一年级数学上册 第2单元《比一比》大于、小于和等于教案 苏教版.doc

2019年一年级数学上册 第2单元《比一比》大于、小 于和等于教案 苏教版 课题 认识“<、>、=” 教学 目标 通过具体事例的认知掌握比较物体数量多少的方法。 认识符号“<、>、=”及其含义，会根据所出示的“<、>、=”来描述5以内数的大小 培养初步的符号化的思想方法。培养独立思考和合作交流的能力。 教学重点、 教学难点 重点：会用符号比较两个数的大小 难点：会用符号比较两个数的大小 突破策略 通过比较大小，来认识“<、>、=” 预测问题 对“<、>”的意思不理解 教 学 过 程 设 计 教师活动 学生活动 一、创设情境 二、自主探究 三、应用拓展 四、课堂总结 看实例比较多少 出示主题图 观察 问：两个队能不能开始比赛？为什么？ 1、认识大于号。 师：4比3大，可以用符号 “>” 表示，读作：大于号。 板书：4 > 3 ┇ 大于号 读作：4大于3 2、认识小于号。 问：还可以怎样比？ 师：3比4小，可以用符号 “<” 表示，读作小于号。 板书： 3 < 4 ┇ 小于号 读作：3小于4 3、认识等号。 问：在什么情况下可以开始比赛？ 师：4等于4，可以用符号 “=” 表示，读作等号。说说等号的形状。 板书：4 = 4 ┇ 等号 读作：4等于4 4、区分“<、>、=” 以小组为单位交流怎样记忆“<、>、=” 指导书写 25页5题（答案不唯一） 小游戏 同学间摆出1~5任意一个数，互相比较大小，然后用算是表现出来。 比较两个数的大小时，可以用符号“<、>、=”来表示。比较时可用一个对一个的方法来比较。 比较集中物品的多少 观察图片进行判断，并说出判断理由 学生观察，然后回答 说说大于号的形状，也可以用手势表示。 说说小于号的形状，也可以用手势表示。 动手用圆片摆一摆 书写三种符号 摆放圆片、小棍 书写 独立完成练习 实际做游戏，大小 说自己学到的知识和其他收获 检测题 4—25页2、3、4题 板 书 设 计 认识“<、>、=” 2>1 3>2 1<2 2<3 附送： 2019年一年级数学上册 第3单元《认识图形》教材 内容说明 （新版）冀教版 （一）单元教育目标 1、经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程。了解长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 2、在从物体抽象出几何体、摸几何体、搭积木等实践活动中，发展空间观念。 3、对身边几何体的实物有好奇心，在举出实例的过程中，感受生活中处处有数学。 （二）教材编写说明 本单元是学生学习“图形与几何”知识的开始。《标准》的要求是“能通过实物或模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何形体”。 由于一年级的小学生在现实生活中已经接触到各种各样的立体实物，因此，本套教材“图形与几何”的教学从认识立体图形开始。本单元知识学习的重点是把学生熟悉的实物按形状进行分组，并抽象出相应的模型。 教学时，一方面，教师课前准备与教材实物相同的物品（也可以利用多媒体课件），让学生经历观察、分类操作、抽象出几何模型的过程；另一方面，给学生充分的时间和机会，列举出其他一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的物品。 本单元“长方体、正方体、圆柱和球的认识”安排1课时，结合单元内容又设计了学生非常喜欢的“搭积木”实践活动。 认识长方体、正方体、圆柱和球，教材选择了学生非常熟悉的、形状又很典型的12件物品（每种形状各3件），首先设计了让学生“把样子相像的东西放在一起”的观察、分类活动，并呈现了分的结果和抽象出的模型，以及几何体的名称。接着设计了说一说“你还知道哪些物品的形状是长方体、正方体、圆柱和球”这个举例交流活动，既是对教材内容的扩展，又是对本节课学习效果的初步检验。在本节课还安排了一个“数学游戏”，让学生蒙上眼睛摸出指定形状的积木。课堂活动中，可以让学生用积木两人一组，一人说，一人摸，也可以是老师提出摸的要求，全班同学按要求摸出相应形状的积木。 “搭积木”是学生入学前就经常玩的游戏活动，本单元安排的“搭积木”设计了三个活动：一是按要求摆积木；二是自主搭积木；三是推积木。课堂活动中，要求每个学生都参与实践活动，让学生在“玩”的活动中，不仅感受数学活动的乐趣，还要进一步感知、体验几何体的特征。 （三）目标评价建议 ●目标1的评价。一方面通过教学过程和实践活动；看学生能否把实物按形状分类，能否说出长方体、正方体、圆柱和球的几何形体的名称，并举出生活中的物体实例。另一方面通过学生完成教材中的练习和教师设计的书面练习材料来考查。 ●目标2的评价。要给每个学生创造充分的自主参与实践活动的空间，考查学生是否有参与的兴趣；是否在活动中能与他人合作交流；是否能正确完成操作，并体会图形和特征。 ●目标3的评